Un copil cu SNI este pierdut în sistemul actual de învățământ

Acum am un copil SNI în clasa a V-a de 11 ani. Conform opiniei Serviciului de Educație Specială, este distras-hipercesiv, se luptă cu o tulburare permanentă și severă a funcțiilor cognitive sau a dezvoltării comportamentale. Inteligența sa este remarcabilă. Într-o analiză efectuată în 2013, pe lângă educația diferențiată, instituția specializată recomandă utilizarea unui ritm individual de progres. În plus, fiecare aviz al experților afirmă că poate fi predat într-un cadru școlar normal.

În ciuda opiniei experților a Serviciului de educație specială cu privire la dezvoltarea copilului meu cu tulburări de atenție hiperactivă, probleme severe de integrare și reglare a comportamentului, „metode” educaționale care răspund nevoilor sale educaționale specifice. Școala, sistemul de învățământ nu este pentru ei, pregătit pentru SNI. Cu siguranță nu într-un cadru școlar normal.

sistemul

În sistemul actual de cerințe, nu este ușor pentru un copil „normal” să îndeplinească cerința de performanță, este imposibil pentru un SEN.

Nu știu dacă creșterea numărului de note sau scăderea curriculumului este soluția. Dar știu un lucru. Copilul meu cu SNI (tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție) în clasa a V-a a școlii elementare nu prosperă singur în clasă prin descrierea schemei lecției, rezolvarea sarcinilor (a căror cauză, potrivit instituției de specialitate, este atenția și tulburarea de comportament). El rămâne în mod constant în urmă și, de fapt, clasele superioare sunt aproape acolo lipsuri neimportanteMă lupt.

Dezvoltare aici, ritm individual de progres acolo, copilul meu, care încă citea frumos în clasa a II-a, se uită acum la mine, înțelegerea lui este tragică. Abia poate da ceva înapoi din ceea ce citește. (Eu adaug, citeste regulat, zilnic, cărți pentru tineri.) Abilitățile sale motrice fine sunt subdezvoltate, prinderea creionului este spasmodică și rigidă. Scrierea sa epuizează la maximum conceptul de dezordine. Cu toate acestea, din moment ce nu induce în eroare o scrisoare, el cunoaște și recunoaște fiecare literă, nu este dislexic, dar nici măcar disgrafic. Subiectul de matematică a fost deja scutit de evaluarea problemelor numerice, nu poate adăuga, scădea, înmulți, împărți și nu știe lecția analogică.
Ultima dată am fost întrebat doar la școală că de asemenea, mă scutesc de clasificarea unei limbi străine. La clasă, pronunția lui este una dintre cele mai perfecte și se traduce de la șold la șold. În scris, însă, există doar două. (?)

Nu mai există o mătușă în clasele superioare care să cunoască fiecare copil, care să o îmbrățișeze, care să se poată adapta nevoilor copiilor, pentru că poate ia fiecare lecție și își poate lua timpul liber dintr-un curriculum mai dificil sau poate avea ocazia să explice unui copil dacă nu înțelege materialul sau se mișcă mai lent cu el.


Clasa superioară este de 45 de minute. Strict. Nimeni nu îi ajută pe cei care rămân în urmă.


Am scris înainte că, din păcate, grădina (cel puțin la noi) oferă doar îngrijire, majoritatea copiilor vin acasă fără să-și scrie temele - nu cer un cont și nu oferă ajutor dacă se blochează dacă nu nu înțeleg. Nu există absolut nicio problemă de pregătire verbală, cu siguranță va rămâne acasă.

Când copilul vine acasă de la școală după cinci și jumătate, mai sunt două opțiuni. Dacă suntem norocoși, ne putem descurca cu temele până la nouă seara, iar învățarea orală este reală, dacă nu suntem norocoși, „greutăm”. Ne pregătim pentru subiecte importante, eventual disertații actuale, restul rămân. Nu există prea multe șanse de înlocuire. In timpul sfarsitului de sapamana. Pot fi.


Un copil cu SNI, mai ales dacă trebuie să prospere în actualul sistem de învățământ, este pierdut.

Deși apare întrebarea, de ce crește drastic numărul copiilor cu SNI de la an la an? S-ar putea să nu fie că copiii sunt SNI, dar sistemul de educație este defect, dar cu adevărat? nu poate fi că SNI nu este, doar că aici au fost uitați de un sistem care nici măcar nu știe unde se grăbește?