Explicați certificatul nostru

În această săptămână, toți școlarii vor primi o evaluare a performanței lor anul acesta: un certificat de sfârșit de an. Dar ce înseamnă notele scrise în broșura Hardcover? Ce știm dacă avem „excelent” și dacă avem „mediu”?

Finalul anului și distribuirea certificatelor este probabil cel mai plăcut eveniment al anului școlar, deoarece înseamnă sfârșitul anului școlar. Oricare ar fi devenit certificatul - dacă nu am eșuat - nu trebuie să ne gândim la învățare, răspunsuri, disertații, note pentru două luni de acum încolo. Într-un cuvânt, pentru tot ceea ce face din școală un loc oribil, insuportabil.

În astfel de cazuri, când primim certificatul cu mândrie și oarecum rușine, nu mai credem că am copiat soluția ecuației trigonometrice de la colegii noștri la tema matematică, că nu a mers prost cu răspunsul biologic pe care îl ședea colegul nostru de clasă au fost deja admiși la departamentul de ajutor în actorie, că Maria Tereza și II. Mai presus de toate, József știa pușca supermini și supersex ascunsă în chiloții pe care Kosztolányi Despre dulcea ei Anna eseul care trebuie dat a fost scris de văr, care oricum este doar un umanist. În acest caz, doar binemeritații jelesek, dobândit cu puțin noroc bunk, cel nedrept mediuek, cel care nu vorbește despre asta suficientei vorbesc. Familia este fericită - „Sunt mândru de tine, fiule dulce!” - sau suportă - „Ei bine, nu ai dat greș anul acesta, trebuie să îți legi pantalonii mai bine anul viitor!” - dar mai presus de toate, toată lumea încearcă să uite rapid toate acestea.

Ce spun notele și ce nu?

Să vedem mai întâi ce spun clasele de la sfârșitul anului! Răspunsul la întrebarea din prima rundă este destul de clar: notele de la sfârșitul anului caracterizează performanța pe tot parcursul anului pe o scară de cinci puncte. Nota de la sfârșitul anului se calculează prin calcularea unei note medii obținute în cursul anului. Deci, pentru ce puteți obține bilete în timpul anului? - Este destul de variat; poate fi diferit și pentru fiecare subiect: răspuns, disertație, prelegere, teme, sarcină sârguincioasă etc. Acest lucru nu ar trebui să fie nedrept, diferitele note sunt de obicei ponderate: disertația finală „contează mai bine” în nota de sfârșit de an decât temele harnice. Nota de la sfârșitul anului este, prin urmare, media rezultatelor auditurilor efectuate în cursul anului.

Și ce informează aceste bilete? - Desigur, în ce măsură studentul a fost pregătit pentru examinarea dată a subiectului dat. Adică măsura în care a reușit să stăpânească programa dată, să practice metodele învățate și să o întoarcă și să o reproducă în forma așteptată. Și asta este corect lasă-l să fie, profesorul întreabă doar ce a venit în clasă. Adică, în cele din urmă, notele depind de ce abilități are cursantul și de ce diligență au. Se poate realiza în același mod prin umplerea cu sârguință a oricărei lipsuri de abilități bun rezultat evaluat ca și cum am fi în mod inerent buni, dar mai degrabă leneși. Dar care este cazul?

Evaluarea nu mai este despre asta. Și nu vă oferă informații despre multe altele: nu este vorba, de exemplu, despre locul în care ne aflăm în grupul nostru de vârstă comparativ cu media națională. Dobândit la școala de elită mediu poate fi „mai bun” decât vocațional jeles. De asemenea, nu este vorba despre cunoașterea și performanța noastră în cadrul clasei noastre. Cum am reușit jelest: am fost foarte muncitori sau leneși, dar abilitățile noastre sunt mai bune în primul rând, poate că am înșelat uneori? Nu este vorba despre cât am îmbunătățit în comparație cu noi înșine, unde, unde, am ajuns.

Ca urmare, sistemul, oricât de corect ar căuta, infinit nedrept. Imaginați-vă o tabără de slăbire, spune exemplul foarte ilustrativ al lui Imre Knausz, unde se pot aplica persoanele care sunt obeze în diferite grade. Îi măsurăm în fiecare zi și îi recompensăm, îi lăudăm pe cei care cântăresc cel mai puțin. Ce se va intampla? Persoanele supraponderale care sunt deja subponderale vor fi recompensate, confirmate, în timp ce cei foarte obezi vor evalua că, indiferent cât de repede postesc, nu au nicio șansă de a pierde suficient pentru a fi recompensați, așa că după un timp renunță la această competiție de slăbire. Nu pare drastic, nu-i așa? Cu toate acestea, acest lucru nu diferă în școală, pur și simplu nu apare acolo: elevii cu abilități diferite nu primesc dezvoltare și evaluare personalizate, ci trebuie să îndeplinească același standard.

Cu toate acestea, informațiile din evaluarea individuală ar fi într-adevăr importante pentru noi, astfel încât învățarea să fie cu adevărat despre dezvoltare, spunând cuiva ceva despre locul în care se află în comparație cu propriul nivel. Dar pentru ca evaluarea să fie cu adevărat despre cunoștințe - și nu despre comportamentul așteptat de școală - elevii ar trebui să-și poată măsura abilitățile în diferite sarcini și nu diligența, răbdarea, comportamentul conform școlii. Cu toate acestea, clasificarea de astăzi și practicile de ticketing nu permit acest lucru, deoarece combină două metode de evaluare radical diferite.

Trei tipuri de recenzii?

În pedagogia modernă, se disting de obicei trei forme diferite de evaluare: input (sau diagnostic), de dezvoltare (sau formativă) și calitativă (sau evaluare sumativă). Să vedem de ce aveți nevoie de trei tipuri imediat și care este bun pentru ce!

THE intrare evaluarea este, de asemenea, denumită în mod obișnuit măsurare - în sensul unui sondaj. Această evaluare este într-adevăr doar un diagnostic; își propune să evalueze abilitățile cursanților în zona care urmează să fie dezvoltată la începutul procesului de învățare. De exemplu, dacă dorim să dezvoltăm abilități de înțelegere, trebuie să aflăm cum stă elevii cu înțelegerea înainte de a începe, selectăm textele de citit, ne dăm seama de sarcini. Scrierea testelor de intrare este doar informativă. Rezultatele testelor trebuie, desigur, să fie cuantificate (de exemplu exprimate în procente), dar această valoare nu poate fi inclusă în nicio evaluare ulterioară (!), Deci nu poate fi notată. Folosind rezultatele acestui lucru, profesorul poate dezvolta direcții pentru dezvoltarea individuală sau a grupului mic. Continuarea analogiei unei tabere de dietă: aceasta corespunde cântăririi antreprenorilor chiar la începutul taberei, calcularea indicelui de masă corporală, intervievarea obiceiurilor lor alimentare și sportive etc.

Să recunoaștem: aceasta este o idee destul de neobișnuită! Practica școlară arată exact opusul: nu este un scop sau un obicei să dezvăluie neajunsurile în școală. Fiecare test este doar despre ascunderea neajunsurilor noastre! (Gândiți-vă la utilizarea frecventă a ajutoarelor ilegale în competiții sau la atitudinea examinatorului de a „nu lăsa să se știe cât de mult nu știe”.) O evaluare diagnostic, dacă există un exemplu, ar servi la asigurați-vă că atât profesorul, cât și elevul ar trebui să conștientizeze care sunt punctele forte ale elevului (ce merge bine) și care sunt punctele sale slabe (ce mai trebuie dezvoltat). Dacă o măsurare de intrare este bine structurată, putem oferi răspunsuri aproximativ exacte la toate aceste întrebări pentru abilitățile date.

Dacă continuăm să gândim în educația care dezvoltă competențe, dezvoltarea - chiar individualizată - ar trebui să înceapă după diagnostic. De fapt, este procesul de învățare în sine. Între timp, aveți nevoie de feedback și informații atât de la elev cât și de la profesor. Aceasta este ceea ce dezvoltator (sau formativă) evaluare. Acest lucru poate fi foarte variat, chiar și adaptat individual: textual (oral sau scris) sau cuantificabil. Scopul este de a influența procesul de învățare - de preferință într-o direcție pozitivă: consolidare și feedback asupra progresului. Continuând exemplul nostru de scădere în greutate: evaluarea dezvoltatorului este atunci când măsurăm din nou din când în când indicele de masă corporală al participanților, realizăm un grafic din acesta, le vorbim despre dieta lor, obiceiurile sportive, confirmăm exercițiile eficiente, le lăsăm pe cele ineficiente. Toate acestea, astfel încât la sfârșitul taberei de slăbire, fiecare să poată face tot ce poate în raport cu abilitățile sale individuale.

La sfârșitul procesului de învățare, există contul final: rezultatele procesului de învățare calificativ, numit sumativ evaluare. Aceasta este adevărata concurență care are miza, rezultatul contează. În timpul învățării limbilor străine, acesta poate fi examenul de limbă sau partea de înțelegere a înmatriculării maghiare ca o concluzie la dezvoltarea abilităților de înmatriculare și de înțelegere a limbii. Și rezultatul ultimei considerații din tabăra de slăbire. Scopul evaluării sumative este de a oferi informații despre cât de reușit și eficient a fost procesul de învățare. Calificările de acest tip trebuie cuantificate, dar, desigur, pot include și evaluări textuale. Acest tip de evaluare măsoară cunoștințele unui anumit cursant în raport cu un nivel ideal prestabilit. Da, cititorul poate vedea clar că în practica școlară de astăzi, această formă de evaluare este cea mai prezentă, pas cu pas.

Ce este în neregulă cu certificatul?

Deci, ce spune certificatul de sfârșit de an? - Absolut clar: comunică evaluarea sumativă, înseamnă finalizarea procesului de învățare într-o formă cuantificată. Cu toate acestea, notele care alcătuiesc nota de la sfârșitul anului nu constau doar din evaluări sumative! De asemenea, primim un bilet pentru a colecta cinci puncte roșii din diligența lor sau pentru a colecta trei puncte negre pentru casele lipsă. Apoi primim bilete pentru răspunsuri, lucrări mici - în mod clar acestea nu sunt evaluări sumative, ci mai degrabă formative. Adică avem de-a face cu cazul tipic al unui inel de fier din lemn.