Opinii cu privire la cerințele generale ale examenului de bază în tehnologie și economia casei

Locatia curenta

wadmin | Iunie 2009 17.

Din cele 4622 de chestionare trimise, 1703 (37%) au fost returnate. 71% din chestionarele completate au fost primite de la profesori specialiști, 19% din comunitățile de muncă și 10% de la alți recenzori. 39% din școlile primare, 47% din licee și 26% din instituțiile de formare profesională au trimis un chestionar completat.

Proporția răspunsurilor la acord (%)

Întrebări		Model complet	Recenzori			Instituții
Întrebări		Model complet	profesor de specialitate	muncă- comunitate	alte	de. şcoală	gimnastică- zium	Major- Instruire
Conţinut	1	91	91	91	96	92	85	93
Conţinut	2	76	76	72	85	75	77	79
Mod	1	88	88	86	95	88	83	92
	2	85	86	82	93	86	81	88
	3	80	79	78	94	80	78	87
Perioadă	1	88	87	91	93	88	87	90
Perioadă	2	86	86	84	88	87	71	84
Minim	81	82	78	86	82	76	85
A promovat un examen practic.	91	90	90	96	91	84	94
Foaie de lucru pentru.	94	94	94	97	94	98	93

Conținutul examenului

Prima întrebare a chestionarului este: "Sunteți de acord ca conținutul disciplinei examenului de tehnică și economie la domiciliu să acopere curricula definită pentru clasele 1-10 din curriculum-ul național de bază? Dacă nu, ce sugerați?" Dintre respondenți, 1572 (91%) sunt de acord cu propunerea. Proporția respondenților care sunt de acord cu instituțiile este similară. Profesorii din școala primară, liceul profesional și formarea profesională au susținut în cea mai mare măsură propunerile noastre. Pe lângă opiniile codate da/nu, au fost primite 42 de opinii textuale. Mai mulți au ridicat problema că nu sunt furnizate condițiile pentru examenul de învățământ de bază. Aceștia și-au descris, de asemenea, îngrijorarea cu privire la faptul că numărul de cursuri de inginerie și economie acasă planificate în prezent și calitatea instrumentelor disponibile nu permit acest program să fie fezabil. Conform unor opinii, 5-10 și 7-10. și 9-10. nota de material pentru a acoperi examenul.

În următoarea întrebare, căutăm răspunsul la întrebarea „Sunteți de acord că tehnica și economia casei ar trebui incluse în examen într-un raport de două treimi/o treime? Dacă nu, ce sugerați?” 1289 (76%) dintre instituții sunt de acord că tehnologia ar trebui să fie inclusă în două treimi și economia casei într-o treime. 418 instituții (24%) sugerează o rată diferită.

Am pus trei întrebări despre modul în care funcționează examenul. Prima întrebare este: "Sunteți de acord să aveți un examen scris și practic de tehnologie și economie de casă? Dacă nu, ce sugerați?" Modul propus al examenului - de a fi un examen scris și practic - este convenit de majoritatea instituțiilor, 1500 (88%). Înțeles, nu am găsit un acord complet în licee, deoarece în majoritatea liceelor există puține oportunități de a desfășura activități practice în predarea materiei tehnice. Formarea profesională a aprobat propunerea noastră în cea mai mare proporție (92%). La această întrebare s-au primit 79 de răspunsuri textuale. Dintre aceștia, 21 au sugerat doar un examen scris, 20 au dorit doar un examen practic, în care elevul să poată da un număr din cunoștințele teoretice. Mai mulți au sugerat un examen practic numai dacă școala deținea instrumentele potrivite. Doi au subliniat un model bine ales, care reflectă și teoria fluxului de lucru.

A doua întrebare este „Sunteți de acord ca foaia de lucru a examenului scris să includă o sarcină din fiecare dintre subiecte? Dacă nu, ce sugerați?” Majoritatea respondenților, 1446 respondenți (85%) sunt de acord cu propunerea. De asemenea, din părerile textuale este clar că problema este diferențele naționale în condițiile locale, că nu își pot imagina aplicarea uniformă a unui set de sarcini compilate central în majoritatea școlilor. S-a exprimat ca o opinie că numai anumite subiecte ar trebui incluse în examen.

A treia întrebare despre modul în care este examenul: "Sunteți de acord ca examenul practic să includă sarcini de modelare? Dacă nu, ce sugerați?" Majoritatea instituțiilor (80%) sunt de acord cu propunerea noastră, 35 (11%) din licee resping examenul practic din cauza lipsei condițiilor personale și materiale pentru acesta. Din opiniile textuale reiese clar că este aprobat numai dacă toate școlile dispun de resursele necesare. Mai mulți au sugerat că sarcinile practice ar trebui să includă exemple din viața de zi cu zi.

Durata examenului

Am pus două întrebări: "Sunteți de acord să aveți 60 de minute pentru examenul scris? Dacă nu, ce sugerați?" 88% dintre respondenți acceptă această recomandare. Majoritatea școlilor primare, precum și liceelor și liceelor profesionale, sunt de acord cu acest lucru. Majoritatea opiniilor text necesită o limită de timp de 45 de minute, așa că am schimbat și cele 60 de minute în 45 de minute.

În ceea ce privește durata examenului, a doua întrebare este: "Sunteți de acord să aveți 120 de minute pentru examenul practic? Dacă nu, ce sugerați?" Există un acord de 86% în eșantionul general. Dintre instituții, 71% din licee și 84-87% din celelalte sunt de acord cu timpul propus. Unii recenzori (17) consideră că acest timp este scăzut, 49 recomandă mai puțin timp. Unii sugerează că durata examenului nu ar trebui să fie stabilită la nivel central, dar că intervalul de timp ar trebui să depindă de model, este determinat de examinator.

Nivel minim și peste minim

Am pus-o ca o întrebare: "Considerați că este acceptabil ca cerințele minime și superioare minime ale curriculumului național de bază să fie incluse în fișele de lucru în proporție de jumătate? Dacă nu, ce sugerați?" Numărul de răspunsuri afirmative la propunere este de 1381 (81%). Proporția răspunsurilor afirmative din licee este mai mică: 76%, iar numărul răspunsurilor afirmative este mai mare în formarea profesională. Proporția celor care nu au fost de acord în eșantionul total a fost de 19%. Dintre opiniile textuale, 78 sugerează ca minimul să fie inclus în foile de lucru la o rată mai mare, iar 8 consideră că rata inversă este realistă. Dacă nivelul minim este mai mare de 50% pe foaia de lucru, acesta reduce calitatea și valoarea examenului. Și predominanța cerințelor peste minim ar afecta negativ o proporție semnificativă de copii. În opinia noastră, cel mai bun rezultat este de așteptat la rata propusă de 50-50%.

Reparare și evaluare

A cincea întrebare a chestionarului se referă la evaluarea examenului practic: „Sunteți de acord ca doi profesori practici să evalueze sarcinile practice notând în funcție de criteriile date, transcodează punctele și le transformă într-o notă folosind cheia dată? Dacă nu, ce sugerezi?" Numărul răspunsurilor afirmative la a cincea întrebare este de 1550 (91%). În licee, rata răspunsurilor cu da este de 84%. Dintre opiniile textuale, 44 găsesc neîncredere în examinarea președintelui examenului. Alții au rezerve cu privire la cheia de reparații. Mulți comentatori sugerează că limitele punctelor nu ar trebui să fie rigide.

A șasea întrebare a chestionarului se referă la îmbunătățirea și evaluarea fișei de lucru: Dacă nu, ce sugerați? " Numărul răspunsurilor da a fost de 1554 (94%). Dintre opiniile textuale, 10 recomandă doar prezența profesorilor specialiști la examen, fără o funcție de control. Conform unor opinii, liderii comunității de muncă și consultanții ar trebui să fie președinții examenului. Unii dintre respingători și unii dintre respingători au rezerve împotriva cheii de corecție, în timp ce alții cer ca cheia de evaluare să fie doar un ghid, nu ca limitele punctelor să fie rigide.

Aș dori să mulțumesc colegilor care se simt responsabili pentru viitorul tehnologiei didactice și economiei casnice, care ne-au ajutat cu răspunsurile și sugestiile lor.

Pe baza sondajelor și analizelor, vedem că cerințele generale ale subiectului examinării formulate de noi în domeniul tehnologiei și economiei casnice sunt acceptate de majoritatea societății pedagogice.

În cele ce urmează, atunci când compilăm sarcinile și foile de lucru, vom lua în considerare faptul că un număr mare de tipuri de sarcini sunt adăugate la foaia de lucru, care sunt cele mai acceptabile pe baza opiniei profesorilor de tehnologie și economie casnică.