Iluzii pierdute - Document de discuții despre educația și formarea profesională maghiară

Dr. János Szilágyi, în lucrarea sa de discuție prezentată CKP - pe baza experienței sale manageriale extinse în domeniul formării profesionale - prezintă în detaliu modelele maghiare de formare profesională, precum și credințele din spatele introducerii lor și adesea le-a redus la tăcere. interesele și apoi conturează o competență globală și transversală bazată pe cunoaștere, dacă vă place un model de formare profesională cu guler alb.

Documentul de discuție, pe care îl recomandăm celor preocupați de viitorul economiei maghiare, precum și celor implicați direct și indirect și interesați de formarea profesională, va fi publicat fără modificări sau comentarii. Am dori ca articolul să conducă la o dezbatere mai serioasă cu privire la formarea profesională. Vom anunța rândurile și rezultatele discuției pe paginile profesionale ale CKP.

Așteptăm reflecțiile cititorilor noștri pe Facebook și la adresa de e-mail [email protected].

Iluzii pierdute - Document de discuții despre educația și formarea profesională maghiară

Dr. János Szilágyi

În mod inevitabil se pune întrebarea, atunci despre ce ar trebui să fie cu adevărat formarea profesională? Răspunsul laconic este că esența „poveștii” de formare profesională este învățarea și stăpânirea profesiei. Este adevărat că afirmația banală este aceea o economie competitivă nu poate fi imaginată fără o formare profesională competitivă. Dacă nu există o economie competitivă și nici o pregătire profesională competitivă, atunci condițiile pentru dezvoltarea durabilă nu sunt în vigoare, atunci trebuie să ne pregătim pentru o vegetație durabilă, dar, desigur, durabilă. De aceea, este important să aruncăm o scurtă privire la care au fost etapele performanței VET în ultimii aproape 30 de ani pentru a vedea la nivel global, de unde suntem, și să ne bazăm pe asta, folosind busola VET, orientarea și abilitățile de navigare pentru a încerca pentru a viziona viitorul.

1. Modelul socialist la scară largă, majordom al formării profesionale

Înainte de schimbarea regimului, a apărut un model socialist la scară largă de formare profesională, a cărui esență era că aproape 40% dintre studenți erau direcționați către formarea profesională bazată pe clasa a VIII-a în cadrul managementului planificat. Ucenici în conformitate cu pregătirea duală a aproape 60% din timpul de instruire a fost petrecut în principal în ateliere de formare la scară largă și în condiții reale de muncă. I-am putea numi și modelul majordom, a cărui esență era de a socializa la muncă fizică calificată și de a asigura aprovizionarea clasei muncitoare. Un element important al sistemului a fost acela că ani de muncă și toți studenții au primit o bursă ca disciplină.

2. Criza formării profesionale maghiare

După schimbarea regimului, în perioada 1990 - 1993 putem vorbi despre criza învățământului profesional maghiar, deoarece odată cu prăbușirea întreprinderilor de mari dimensiuni socialiste zeci de mii de studenți au fost „scoși în stradă” odată cu închiderea în masă a locurilor practice de instruire iar gestionarea profesională a crizelor a trebuit să fie pusă în aplicare printr-o serie de măsuri de urgență. Această criză a fost abordată prin două mijloace principale: unul a fost să organizeze un program forțat de dezvoltare a atelierelor școlare pentru a face față formării practice a elevilor, cel puțin pe o bază redusă, dar temporară, iar cealaltă a fost, de asemenea, o tehnică temporară de gestionare a crizelor pentru a spori cunoștințele generale. ore. volt.

3. Consolidarea învățământului profesional maghiar

4. Un model virtual de școală, de tip umanist în învățământul profesional maghiar

Lecția pentru viitor este că o decizie bună de politică educațională, cum ar fi vârsta școlară obligatorie și creșterea numărului de ore la disciplinele de educație generală, singure și automat, nu au putere magică, deoarece aceste modificările sunt sortite eșecului într-o structură veche, pot fi aplicate cu succes, pot fi aplicate numai printr-o serie de schimbări coerente gândite, la nivel de sistem, numai în speranța unui succes sigur. Există o altă lecție instructivă pentru viitorii decidenți politici ai viitorului, și anume că schimbări atât de profunde nu pot fi realizate fără a câștiga profesorii, fără a-i pregăti mental, deoarece, în absența unei schimbări a culturii pedagogice, eforturile care sunt altfel în direcția corectă pot, de asemenea, să se înceteze.

5. Un muncitor calificat pe bază de muncă, dezafectat, cu guler albastru, model dual de formare profesională maghiară

În paralel, rată de șomaj a abordat și masa critică după schimbarea regimului, care a fost aproape 11% Runda 2010. Dacă ne uităm la rata de ocupare în funcție de calificare, până în 2009 a apărut o structură în care doar 19% dintre necalificați (8 clase sau mai puțin), 63% din calificările profesionale, 55% dintre absolvenți și 73% dintre absolvenții terțiari a lucrat. Caracterul controversat al antrenamentului 2 + 2 bazat pe 10 clase este ilustrat de faptul că în 2010 numărul tinerilor de 18 ani era de 125.000. Din această 25.000 de persoane (20%) au avut doar 8 clase sau mai puțin de studii, și aproximativ acest strat al tinerilor de 18 ani a reprodus această structură distorsionată în fiecare an, în urma căreia 20-25% dintre tinerii care părăsesc școala primară au fost considerați analfabeți funcțional.

6. Analiza comparativă între formarea duală germană și maghiară

7. Modelul de formare profesională duală maghiară și rolul MKIK

Experiment de gândire pentru a crea un model de formare profesională bazat pe cunoștințe, cu guler alb, bazat pe competențe globale și transversale

În anii de după 2010, dar mai ales din 2014, de fapt, genul consultărilor, dezbaterilor și dialogurilor profesionale și sociale foarte intense anterioare s-a restrâns la joncțiunea subțire a consultării sociale. numai organele profesionale privilegiate și angajate profesional, experții instanțați unși, bine educați pot da o părere. Nu a existat și nu există încă nicio oportunitate substanțială pentru profesioniștii independenți aflați în afara cercului de a influența materialele de discuții profesionale și proiectele de legi, ceea ce este întărit de faptul că în managementul de stat al formării profesionale, în ultimii ani a avut loc o contraselecție profesional-managerială, care în abordarea sa este „Vă voi spune ce este o mentalitate bună!” era tipic. Din păcate, până în prezent cultul puterii predomină în managementul de stat al învățământului profesional, nu există profesioniști credibili recunoscuți de publicul profesionist la nivel de conducere și conducere, în spatele căruia există o performanță efectivă de formare profesională.