ÎNVĂȚĂMÂNT DE PROGRAMARE ÎN ȘCOALA INFERIOARĂ A ȘCOLULUI PRIMAR CU AJUTORUL MICRO: BIT. BOROS Orsolya 1

1.2. Structura dispozitivului micro: bit 1.2.1. Partea superioară a dispozitivului: Figura 2: Părți ale părții superioare a dispozitivului (imagine modificată) https://goo.gl/5nce6u Note: 1. Matricea LED 4, care poate fi controlată una câte una, douăzeci și cinci, caractere litere, cifre, punctuație sau constă din lumini LED adecvate pentru afișarea unei imagini. 2. Butoanele marcate cu A și B și prin apăsarea lor puteți începe o secțiune de program. 3. Un conector PCB pe care sunt amplasați pinii și la care pot fi atașate cleme de crocodil sau dopuri pentru banane. Pinii au mai multe scopuri, dar ceea ce au în comun este că sunt ieșiri și intrări de uz general 5, astfel încât orice funcție le poate fi atribuită, adică poate fi conectată la aproape orice dispozitiv digital. 4 Provine din abrevierea cuvântului englez Light-Emitting Diode, care emite lumină de diferite culori în funcție de compoziția materialului semiconductor. 5 echivalent în engleză de General Purpose In and Output, prescurtat GPIO. 4

1.2.2. Partea inferioară a dispozitivului: Figura 3: Părți din partea inferioară a dispozitivului (imagine modificată) https://goo.gl/5nce6u Note: 1. Conector micro USB care furnizează alimentare micro: bitului, de exemplu atunci când este conectat la un computer și poate fi folosit pentru a plasa programarea completă pe kit. 2. Buton Resetare, care poate fi apăsat pentru a reporni dispozitivul. 3. Conectorul suportului bateriei, după cum sugerează și numele său, putem conecta micro: bit la un suport baterie, de la care primește energie dacă folosim kitul în afara clasei. 4. Cip de interfață USB 5. Procesor Notă: Radioul micro: bit vă permite să comunicați fără fir cu alte dispozitive, cum ar fi jocurile programate care necesită mai mulți jucători. De asemenea, este capabil să măsoare și să cuantifice accelerația, puterea câmpului magnetic, busola și temperatura. 5

1.3. Programare jucător online Link-ul de contact pentru această pagină este http://microbit.org/. Aici puteți vedea diferitele opțiuni, bara de meniu: Let s Code, Idei, Meet micro: bit, Teach, Buy, English. La începutul adnotării mele, aș dori să subliniez utilizarea limbajului, deoarece pentru multe alte programe software potrivite pentru programare, nu avem alternativa utilizării limbii maghiare în timpul procesului practic. Puteți vedea că putem alege din mai multe limbi: engleză, spaniolă, germană, franceză, croată, maghiară, lituaniană, olandeză, norvegiană, finlandeză, chineză, color, indiană, japoneză, coreeană și ebraică. În meniul de codificare a Let s Code în limba maghiară, vizitatorilor li se spune că există două metode potrivite pentru programare: Python sau JavaScript Block. Butonul Codificare sus vă duce la partea practică a procesului; în timp ce referințele oferă un scurt ghid pentru aceste sisteme. Figura 4: Metode pentru programarea micro: biți https://goo.gl/fm2dyk Blocul JavaScript este recomandat pentru începători, deoarece se poate observa din schemă că blocurile sunt realizate într-o manieră liniară. În contrast, Python 6 complex

Figura 6: Afișarea unei litere, număr, pictogramă și ecuator pe simulator (realizat de mine) https://goo.gl/2vb9xl După denumire, opțiunea de descărcare poate fi utilizată pentru a salva fișierul pe computer. De asemenea, avem posibilitatea de a mări și micșora pagina cu semne plus și minus; pentru a merge înainte și înapoi între operațiile anterioare și următoare; în plus, utilizați bara de derulare pentru a derula suprafața de lucru în sus și în jos, eventual la stânga și la dreapta. Figura 7: Aspectul interfeței de programare online https://goo.gl/2vb9xl După cum se arată în imaginea fotografiată, pagina are o bară de instrumente. 9

are: Pe baza rezultatelor studiului variabilelor de fond, eșantionul a avut următoarele caracteristici Nu: 48 de femei și 31 de bărbați au participat la studiu, conform cărora femeile reprezintă 61% și bărbații 39% din toți respondenții. Tabelul 1: Participanți după sex Nu N% Femeie 48 61 Bărbat 31 39 Total 79 100 Vârstă: 17 din optsprezece până la douăzeci, 16 din douăzeci și unu în treizeci, 15 din treizeci și unu în patruzeci, 15 în patruzeci și unu până la cincizeci de 16, precum și 15 din cincizeci de persoane au participat la completarea chestionarului. Tabelul 2: Participanți grupați în funcție de vârstă Vârsta N% 18 20 17 22 21 30 16 20 31 40 15 19 41 50 16 20 50 peste 15 19 Total 79 100 Educație: 26 dintre respondenți au terminat școala secundară și în prezent studiază pentru universitate, astfel, 33% din eșantionul total. Au fost 7 absolvenți de facultate și 46 de absolvenți de facultate. Acestea sunt exprimate ca procent de 9% și 58%. 20

Tabelul 3: Participanți grupați pe educație Educație N% Liceu 26 33 Colegiul 7 9 Universitatea 46 58 Total 79 100 Locul de muncă: unii dintre participanți au dat mai mult de un răspuns la această întrebare. În funcție de aceasta, există 26 de studenți, reprezentând 34% din total. În comparație, profesorul de clasă este mult mai puțin: este format din 10 persoane, ceea ce înseamnă 12%. Profesorii din școlile primare sau secundare au fost cei mai numeroși, cu 41 de persoane, sau 51% din toți respondenții. În schimb, 1 (1%) asistent didactic de facultate sau universitate și 1 profesor principal (1%) au contribuit la chestionar. Tabelul 4: Participanți grupați după locul de muncă Locul de muncă N% Elev/student 26 33 Profesor de clasă 10 13 Profesor de școală primară sau secundară 41 52 Asistent didactic de colegiu sau universitate 1 1 Profesor de colegiu sau universitate 1 1 Total 79 100 Țara în care lucrați/studiați: a majoritatea respondenților lucrează în Serbia, exact 51 de persoane, 65% din eșantion. Respondenții maghiari sunt 28 de persoane, 35% din eșantion. Tabelul 5: Participanți grupați în funcție de țară Țara în care lucrați/studiați N% Ungaria 28 35 Serbia 51 65 Total 79 100 21

3.5. Prezentarea rezultatelor sondajului Am efectuat analiza statistică pe bază de întrebare. 1. Dacă instrumentul și instruirea însoțitoare ar fi disponibile, aș dori să îl folosesc în educație: Dintre respondenți, 51 de participanți pe deplin, 26 ar prefera, 2 ar prefera să nu folosească instrumentul dacă ar fi disponibil. Nu a existat niciun respondent care să nu dorească să folosească instrumentul deloc (Figura 10). 60 50 40 30 20 10 0 Dacă instrumentul și instruirea însoțitoare ar fi disponibile, aș dori să îl folosesc în educație: 4 - complet 3 - mai degrabă da 2 - mai degrabă nu 1 - deloc Figura 9: Primul chestionar cu subiect Graficarea răspunsurilor la întrebarea dvs. 2. Cât credeți că instrumentul ar putea să vă motiveze elevii? Dintre respondenți, 52 au spus că în totalitate, 26 au spus că ar prefera, iar 1 respondent ar prefera să nu își motiveze elevii (Figura 11). 22

60 50 40 30 20 10 0 Cât crezi că instrumentul ar putea să-ți motiveze elevii? 4 - complet 3 - mai degrabă da 2 - mai degrabă nu 1 - deloc Figura 10: Demonstrarea răspunsurilor la a doua întrebare a chestionarului aferent subiectului în formă de grafic 3. Cât credeți că fondul financiar/financiar al instrumentul poate împiedica achiziția? Opinia respondenților este deja foarte divizivă în acest domeniu, întrucât 6 dintre participanți gândesc complet, 26 spun că preferă da, 32 spun că preferă să nu, 15 spun că nu cred deloc că fondul financiar al dispozitivului ar fi împiedică achiziționarea acestuia (Figura 12). 35 În ce măsură credeți că fundalul material/financiar al activului poate împiedica achiziția? 30 25 20 15 10 5 0 4 - complet 3 - mai degrabă da 2 - mai degrabă nu 1 - deloc Figura 11: Demonstrarea răspunsurilor la a treia întrebare a chestionarului legat de subiect în forma grafică 23

4. În ce măsură credeți că lipsa cunoștințelor de programare poate împiedica utilizarea instrumentului? Opinia respondenților este, de asemenea, divizorie, deoarece 8 dintre participanți pe deplin, 17 mai degrabă da, 28 mai degrabă nu, în timp ce 26 nu simt deloc lipsa abilităților de programare (Figura 13). 30 25 20 15 10 5 0 În ce măsură credeți că lipsa cunoștințelor de programare poate împiedica utilizarea instrumentului? 4 - complet 3 - mai degrabă da 2 - mai degrabă nu 1 - deloc Figura 12: Demonstrarea răspunsurilor la a patra întrebare a chestionarului sub forma unui grafic 5. În opinia dumneavoastră, cât de interesați ar fi studenții în programarea cu instrumentul? Dintre participanți, 46 pe deplin, 27 mai degrabă da, 6 mai degrabă nu cred că elevii ar fi interesați să programeze cu instrumentul (Figura 14). 50 40 30 20 10 0 Cât de interesați credeți că ar fi studenții să programeze cu instrumentul? 4 - complet 3 - mai degrabă da 2 - mai degrabă nu 1 - deloc Figura 13: Prezentarea răspunsurilor la a cincea întrebare a chestionarului sub forma unui grafic 24