Katalin Kéri (ed

Adrienn cel Mare
(PTE OTDI doctorand student)

Organizarea instruirii comerciale

Studiul încearcă să prezinte o zonă puțin cercetată a educației dualiste maghiare, formarea profesională a femeilor. Cercetările au încercat să răspundă la modul în care a fost creată și la modul în care soarta școlilor profesionale pentru femei din Ungaria s-a dezvoltat între 1880 și 1918. in epoca atat de populara ? șansele de a urma cursuri profesionale, șansele de a putea găsi un loc de muncă pe piața muncii din epocă.

În 1895, VKM a emis, de asemenea, un nou regulament pentru cursurile comerciale pentru femei, al căror conținut nu diferea mult de cel anterior. Cursurile au început la jumătatea lunii septembrie și au durat 9-10 luni. În esență, numai limba maghiară nu s-a schimbat, numărul de cunoștințe aritmetice comerciale și spațiale a crescut, odată cu spațiul. (Schack, 1896, p. 121) Până în anul școlar 1895/96, au fost lansate în total 26 de astfel de cursuri în 26 de școli din țară. 7 Conform decretului, costurile de întreținere a cursurilor trebuiau acoperite de taxele de școlarizare plătite de participanți. Taxele lunare de școlarizare costă în medie între 6 și 10 forinți pe oraș. La cursurile pentru femei am învățat mai mulți oameni (Miksa Oesterreicher, Lajos Vargha) că această sumă este prea mare ? Ca urmare a faptului că nu s-a primit niciun ajutor de stat de la stat, iar companiile și instituțiile financiare au fost reticente în a susține cursurile pentru femei, au fost, de asemenea, reticente în respectarea diplomei profesorului de școală civică, care era obligat să fie supraveghetor . Astfel, excludem din educație consecințele straturilor sociale care ar fi avut nevoie de cele mai mari câștiguri. 8

Oportunități de muncă pentru femeile care au absolvit un curs de meserii
pe piața internă a muncii între 1890 și 1918

Școală comercială superioară pentru femei, un nou tip de școală secundară pentru fete

Funcționarea școlilor comerciale pentru femei din Bratislava, care se va deschide în anii următori, a fost definită în principiu de reglementările organizatorice aplicabile școlilor comerciale superioare, care au intrat în vigoare în 1895 (Decretul nr. 44.001). În consecință, disciplinele predate în școlile secundare și durata lor săptămânală au fost aceleași ca în școlile secundare. 20 Cu toate acestea, în practică, a existat o oarecare diferență în numărul de subiecți pe săptămână în domeniul religiei, în clasa inferioară a științelor naturii. Limba germană și aritmetica comercială în clasa inferioară, în timp ce activitatea de contabilitate și de birou, precum și cunoștințele economice și juridice, au fost predate una mai puțin în clasa de mijloc. Tocmai printre subiectele care au fost cele mai importante în ceea ce privește formarea profesională. Astfel, se poate pune întrebarea dacă femeile și bărbații au avut efectiv aceleași calificări după absolvirea școlii. 21

Licențierea școlilor comerciale superioare pentru femei a însemnat un avans semnificativ atât în învățământul secundar comercial, cât și în cel al altor studii secundare. Acest lucru se datorează faptului că, pe lângă școala secundară superioară și cea secundară care funcționează deja, a fost creat un alt tip de școală secundară pentru cei care intenționează să își continue studiile. Spre deosebire de programa predată în licee? care s-a abătut de la licee până în 1934 și astfel nu a oferit șanse egale pentru educație ulterioară chiar și cu maturitatea dobândită ? curriculumul predat în școlile secundare comerciale superioare pentru femei și cele comerciale disponibile au fost convenite cu fiul. Totuși, aici trebuie remarcat faptul că învățământul secundar comercial a oferit doar oportunități de educație suplimentară pentru academiile comerciale. Acest tip de școală, pe lângă educația generală, este cel mai probabil să ofere femeilor o profesie.

În plus față de liceul cu patru băieți care funcționa la Budapesta, în 1912 VIII. kerület district Rigу utca 16. este organizată prima școală comercială feminină din capitală, care va începe cu trei clase în primul an, ca IV. De asemenea, a luat elevi de la liceul districtului. Astfel, în primul an s-au înscris 114 elevi. 23 A fost foarte interesat să se înscrie la școală în 1912/13 219, în 1913/14 352, în 1914/15 438 în 1915/16 au fost admiși 612 elevi. Până în 1915, numărul solicitanților a crescut atât de mult, încât la începutul anului școlar 1913/14, IX. Noua clădire predată în district s-a dovedit și ea mică, deși școala a început șapte clase inferioare, dar unele dintre ele trebuiau respinse, așa că șeful orașului a decis că din septembrie 1916 a II-a. în raion și în VIII. Ea începe o altă școală de meserii pentru femei în district.

Apariția școlilor comerciale superioare pentru femei pe piața școlilor interne, pe lângă școlile gimnaziale, a reprezentat o altă alternativă pentru cei care doreau să-și continue educația la nivelul gimnazial și să nu-și poată găsi un loc de muncă acasă. În anul universitar 1910/11, un total de 8.086 de elevi au frecventat școli comerciale superioare, dintre care 262 erau fete, în timp ce numărul femeilor înscrise la cursurile comerciale pentru femei era de 2.673. 26 Până la programa din 1915/16, numărul studenților a crescut semnificativ (1756), dar a fost cu mult în urma numărului de studenți de sex masculin, la 10.173.

În anii care au urmat începutul secolului, o medie de 5% dintre cei care au absolvit învățământul civil civil au mers la școli comerciale superioare, 9% la școli industriale și alte școli profesionale, 19% la ucenici și 2% la școli secundare. Aproape jumătate dintre fete (48%) au rămas acasă, 2% au mers la muncă direct după școală și nu avem anumite informații despre restul de 15% despre cariera lor după școală (Nagy, 2006, p. 240). Începând cu 1912, a existat o oportunitate de maturitate comercială. 27

Privind condițiile pentru înființarea și funcționarea cursurilor și școlilor comerciale pentru femei, putem vedea că pregătirea comercială a fetelor era cu mult în urma primei lumi. Deși s-au făcut eforturi pentru a se asigura că piața muncii este bine plasată în beneficiul pieței muncii, implementarea sa practică nu a fost realizată în măsura necesară. Din statistici reiese clar că, pe de o parte, numărul locurilor de muncă vacante nu a fost ocupat, iar aproape jumătate dintre cei instruiți nu aveau un nivel suficient de înalt de cunoștințe pentru a le ocupa. Neajunsurile în formare se regăsesc în perioade scurte de formare și la profesori inadecvat pregătiți. Deși primele școli comerciale de trei ani pentru femei au fost deschise în primul deceniu de la începutul secolului, impactul lor pozitiv asupra pieței muncii poate fi resimțit doar din anii 1920.

Sursa documentului:
Katalin Kéri (ed.): Social și educație. Volumul conferinței,
PTE BTK ? Educație și societate ? Școala Doctorală de Educație, Pécs, 2011.

Conferință desfășurată la 20 noiembrie 2010 la sediul central al PAB
editat, versiunea electronică a prelegerilor sale.

Editarea volumului este finalizată pe 5 mai 2011.

PTE BTK ? Educație și societate ? Școala Doctorală de Educație
H-7624 Pйcs, Ifjъsбg u. 6. | Tel.: 06 (72) 501-500/4273