Viață + Stil

Profesorul explică datele importante, termenele limită, banii care trebuie depuși și vorbește despre curs în general. Părinții semnează hârtiile corespunzătoare. La începutul anului școlar și acum, după semestru, este timpul întâlnirilor cu părinții. Dar în sfârșit avem totul?

Trei copii, trei părinți. Toate acestea de două ori pe an - acesta este programul nostru constant de mulți, mulți ani. În același timp, părăsim tot mai mult sălile după întâlnirile de două ore într-un mod care a fost o pierdere de timp complet inutilă. Profesorul a „împânzit” chestia, părintele a participat la „verificarea feței”.

Apropo, în școlile publice, acesta este un eveniment obligatoriu de două ori pe an. Profesorii, dacă vor, dacă nu, dacă au ceva de spus, dacă nu, ar trebui să-l păstreze. Acesta este cazul multor, multe decenii de viață, doar între timp - la fel cum școala nici nu observă că secolul al XIX-lea s-a încheiat - pare a fi o instituție destul de depășită.

119 ani de tradiție

Aș ști doar un mod potrivit de a cunoaște părinții și școala, și anume școala și familia să se reunească din când în când pentru a discuta interesele lor comune, adică părinții și profesorii să organizeze întâlniri comune din când în când, chiar o dată sau de două ori pe an. Aș numi aceste întâlniri, spre deosebire de întâlnirile anterioare ale profesorilor, întâlnirile părinților ”, a scris János Waldapfel, profesor la Liceul din Budapesta în 1900. În această perioadă s-a născut conceptul de părinți.

Apropo, aceasta era o idee revoluționară la acea vreme, deoarece în trecut, părinții nu aveau nimic de-a face și nu puteau avea nimic de-a face cu viața școlară, să spunem, cu excepția ceremoniilor, abia puteau pune piciorul în instituții .

Conform Lexiconului Pedagogic publicat în 1979, „o formă de contact între casa părintească și școală este întâlnirea părinților”. Scopul și sarcina sa este de a „. să evalueze și să analizeze experiențele vizitelor în familie, ale orelor de primire a directorului și educatorului, schimbările în progresul academic, diligența și educația elevilor, iar pe baza acestora determină sarcinile pedagogice comune ale școlii și ale casei părinților. ”

Foto: Gergely Túry

Dincolo de părinți și Creta

Deci, timp de 40 de ani, creșterea copilului nu a fost singura formă de comunicare. Acum, pe de altă parte, există cursuri de primire în care, într-un caz bun, profesorul specialist știe ce copil este (și nu își caută doar notele din jurnal), astfel încât să-i poată prelua problemele și punctele forte parintele. Există zile de deschidere în care un părinte poate sta o oră să se uite la copilul său într-o situație de învățare, conversațiile părinților au loc în multe școli, nu de la diavol, mai ales în partea de jos, pentru ca părinții să-și aducă copiii la școală și să facă schimb de schimburi un cuvânt sau două, dacă este necesar, cu profesorul.

În 2019, este păcat să citiți informațiile necesare, toată lumea le primește de pe net - deși sistemul Cretei impus tuturor școlilor nu este încă potrivit pentru aceasta - există o conexiune la internet între școală și părinți, dacă nu, prin e-mail sau într-un grup Facebook închis, știrile curg. De altfel, ele sunt, de asemenea, mult mai potrivite pentru a discuta probleme de clasă decât comunicarea unilaterală și prea generală a unui profesor de lectură de hârtie care se ascunde în fața unei tablă. Evident, este lipsit de tact pentru comunitatea părinților să vorbească despre copii numiți în mod specific, dar, în general, nu înseamnă nimic într-un astfel de forum că „există băieți care fac imposibilă munca la clasă” sau că „unele fete sunt sigur că își hărțuiesc colegii” sau poate că „mulți nu sunt dispuși să-și lase dispozitivele inteligente chiar și la sfârșitul pauzei”.

Cartea de matematică furată

Ultima mea experiență de părinți a fost că profesorul de la clasă, care deținea silabusul pe care probabil l-a primit de la conducerea școlii, a citit o mulțime de informații despre el, cum ar fi media clasei, câte eșecuri au existat, când ar fi diferite evenimente, și câți bani să plătiți. Am aflat că a existat furt la școală, inclusiv dispariția unei cărți de matematică și a unei jumătăți de adidași.

Am semnat niște hârtii, inclusiv o foaie de prezență, care confirmă activitatea de asistență socială a școlii. El a vorbit despre cât de bună este o comunitate de clasă mică, dar sunt unii care întârzie, care părăsesc școala prematur. De asemenea, am aflat ce să citim pe site-ul școlii.

Au existat, de asemenea, câteva întrebări parentale slabe, cum ar fi dacă era normal ca nouă dintr-un subiect să eșueze și media clasei abia se strecură peste două (răspuns: „și poți învăța asta”), de ce unele subiecte nu au fost rezolvate de ani de zile. . („Din păcate, nu prea există astfel de profesori”).

Nimic despre copii. Nimic despre copilul meu.

O oră și jumătate mai târziu, m-am îndreptat din nou spre casă, spunând „acum lumea a avansat odată cu acest lucru” și răspunsul este nu.

Există cu siguranță unele în care se aud informații reale, interesante, în care există o discuție semnificativă și constructivă între educator și părinți, părinți care sunt pregătiți temeinic de către profesori și chiar părinți, părinți care duc întregul înainte. dar cu siguranță nu este vorba despre faptul că profesorul citește lucrarea pe hârtie.

Foto: MTI/Péter Komka

Disciplinar, strângere de fonduri, manager administrativ

Potrivit președintelui Societății Pedagogice Maghiare, László Trencsényi, „conținutul întâlnirilor părintești se deteriorează odată cu îngustarea lumii școlare și lipsa schimbării culturii pedagogice. A devenit o oportunitate pentru disciplină, strângere de fonduri, administrare - întrucât relația ierarhică școală-părinte a devenit mai complexă și pentru că comunitatea de clasă are din ce în ce mai puțin în comun. ”

Judit Lannert, cercetător educațional, subliniază că contactul strâns dintre școli, profesori și părinți ar fi esențial. La urma urmei, în principiu, „proiectul lor comun” este să scoată totul de la elev, să-i aducă la cel mai înalt nivel posibil de cunoaștere, să-și dezvolte abilitățile sociale și așa mai departe. Cu toate acestea, o întâlnire cu părinții nu este neapărat potrivită pentru acest lucru.

În același timp, această relație este marcată de neîncredere generală, care poate fi simțită și la nivel social, scrie Lanner într-un studiu comun cu cercetătoarea în educație Júlia Szekszárd. Se crede că punctul în care parteneriatul dintre cele două părți ar fi o condiție esențială pentru rezolvarea noilor probleme cu copiii din lumea tradițională și digitală se aprofundează. Acest proces este deosebit de răspândit în liceele din ce în ce mai impersonale.

Potrivit cercetărilor lor, o relație reală între părinți și școală se dezvoltă în medie de 2-4 ori pe an și există două întâlniri de părinți între ei. Atât educatorii, cât și părinții consideră că clasa de primire este cea mai utilă. „Avantajul acestui lucru constă în primul rând în posibilitatea unei relații personale. La urma urmei, o întâlnire a părinților este o întâlnire de grup în care domină forma frontală, există o interacțiune redusă și o mulțime de ralanti. Este o experiență generală că majoritatea părinților sunt cei mai interesați de propriul copil, cu puțină atenție acordată problemelor clasei în ansamblu. ”

Nici Trencsényi nu are o părere prea bună despre orele de recepție, potrivit acestuia, a devenit și un lucru birocratic: „părinții sunt la rând, la fel ca în măcelăria pentru ficat, confidențialitatea abia este garantată, părintele este în banca copilului (situație vulnerabilă), dar alocați copilul ”.

Dacă aveți, de asemenea, o experiență bună sau proastă a întâlnirilor parentale, fie ca părinte, fie ca profesor, dacă considerați că aceste oportunități sunt lipsite de sens sau, dimpotrivă, foarte utile, vă rugăm să scrieți într-un comentariu sau la [email protected].

Pentru mai multe stiluri de viață + pe pagina noastră de Facebook, urmați-ne: