MODULUL DE MEDIU I.

Liceul Berzsenyi Dániel, Liceul Profesional și Colegiul de Economie OM: 034146 8700 Marcali Petőfi S.u.16. MODULUL DE MEDIU NUMĂRUL I: 01 Autor: Káplár Veronika

alternative energie

Medii de informare cu conținut geografic și de mediu (hărți, surse de comunicare în masă, Internet) care ajută cel mai mult la prelucrarea subiectului dat. Cerințe de studiu Altele Elevul trebuie să prezinte efectul proceselor tipice ale atmosferei și al apei asupra vieții de zi cu zi. Descrieți procesele care pun în pericol aceste sfere și dăunează mediului înconjurător, puteți da exemple. Explicați relațiile de bază dintre mediul natural și procesele socio-economice pe baza exemplelor. Cerințe de absolvire intermediară. Metode de evaluare: în cazul muncii în grup, evaluarea muncii în grup; în cazul sarcinilor individuale, conform evaluării obișnuite. Se adaugă note la subiectul geografiei. Evaluarea modulului face parte din evaluarea subiectului de geografie. Instrumente necesare: manual, acces la internet.

Primul/al treilea minut/al doilea/al doilea minut/al treilea/al doilea minut/al patrulea/al 25-lea minut/al cincilea/al treilea minut/Proiectele sesiunii Prima oră: parașută în jurul Pământului - atmosfera; Omul și atmosfera Pași, abilități cheie, activități de abilități Formarea grupului ghidat Atribuirea sarcinii grupurilor Grupul 1: Subprocese ale traseului poluării aerului a poluanților din atmosferă Grupul 2: Ploaia acidă Grupa 3: Stratul de ozon epuizat Un efect de seră în creștere Grupa 5: Impactul poluării aerului asupra cojilor sferice Poluarea aerului este o problemă globală Prelucrarea capitolului corespunzător al lecției manualului în lucrările de grup. Schițarea pe hârtie de ambalat pe baza următoarelor aspecte: - ce înseamnă - ce o determină - care sunt consecințele - cum să compenseze efectele negative Grupurile descriu soluția sarcinii lor, împreună creează o rețea conceptuală: Poluarea aerului și consecințe. Evaluarea muncii grupurilor Atenție Înțelegere, interpretare, cooperare, sensibilitate la probleme Sistematizare, extinderea vocabularului, dezvoltare a limbajului, raționament Instrument/Sarcină/Colecție Hârtie de ambalat, stilou, manual 79-81. pagina 6. Atribuirea temelor. Un membru al fiecărui grup este pungile de plastic curate

5./3 minute/6./2 minute/Evaluarea muncii grupurilor Pregătirea pentru următoarea vizită la curs. Fiecare grup ar trebui să scrie o notă despre vizită. Ora 3: Vizită la uzină la stația de tratare a apelor uzate DRV Marcali Pași, abilități cheie, abilități Activități 1. Mergeți la uzină. Instrument/Sarcină/Colectare 2. Sub îndrumarea unuia dintre angajații uzinei, ne vom familiariza cu fazele de tratare a apelor uzate în timpul turului: procesul de tratare mecanică, chimică și biologică. Avem, de asemenea, o idee despre funcționarea și performanța instalației. 3. Discutarea problemelor și problemelor care apar în timpul vizitei la fabrică cu ajutorul persoanei care efectuează managementul. 4. Reveniți la școală. Colectează note. Înțelegere, atenție, sensibilitate la probleme Dezvoltarea limbajului Caiet, instrument de scris

1./8 minute/2./18 minute/3./10 minute/4./5 minute/5/4 minute/4 ore: solul Pași, activități Determinarea cantității și pH-ului apei de ploaie colectate de grupuri. Evaluarea raportului de vizitare a site-ului. Conceptul de sol, compoziția sa, procesul de formare a acestuia. Solul este cel mai complex sistem al mediului natural. Straturi de sol. Tipuri de sol: soluri zonale și axiale. Soluri tipice din Ungaria, apariția lor. (lucru frontal) Fiecare dintre grupurile care lucrează împreună în lecțiile anterioare primește un eșantion de sol pe care îl analizează. Aspecte ale analizei: culoare, structura solului, retenție de apă. Conceptul și cauzele distrugerii solului. Atribuirea sarcinii de sistematizare între grupuri Competențe cheie, abilități Numărare, sistematizare Înțelegerea textului, atenție Sistematizare, extinderea vocabularului, dezvoltarea limbajului, raționament Viteza gândirii, creativitate Instrument/Sarcină/Colecție Cilindru de măsurare, hârtie indicatoare Tk. 106-107. pagina Atlas geografic Eșantioane de sol, eprubete, apă Imagini de cultivare necorespunzătoare, poluarea solului

Minutul 1/5/Minutul 2/25/Ora 5: Colaborări internaționale pentru conservarea valorilor naturale Lecția TIC. Pași, abilități cheie, abilități Activități Organizarea muncii. Elevii lucrează în perechi la computer. Fiecare pereche de studenți primește aceeași sarcină. Primele trei soluții corecte vor fi recompensate pentru munca lor pe oră. Atribuirea sarcinilor 1. Când și unde a avut loc ultima conferință climatică? De ce este important pentru Ungaria să evite încălzirea globală? 2. Când și unde a avut loc ultima Conferință mondială a apei? De ce este vulnerabil managementul apei în Ungaria? 3. În ce părți ale lumii degradarea solului este cea mai mare? Care sunt motivele? 4. Ce înseamnă amprenta ecologică? Calculați-vă amprenta ecologică! Înțelegere, interpretare, inferență, gândire combinatorie, sensibilitate la probleme Instrument/sarcină/computer de colectare, conexiune la internet. Motoare de căutare. www.kothalo.hu/labnyom 3./15 minute/Discuție și evaluare a soluțiilor de sarcină. Discuții privind eficacitatea acordurilor internaționale. Evaluarea muncii efectuate în modulul de mediu. Pe baza a ceea ce ați auzit în ultimele ore, toată lumea ar trebui să caute o oportunitate de a-și reduce propria amprentă ecologică! Atenție, exemplu, argument, dezbatere

MODULUL DE MEDIU MODULUL I: 02 Autor: Bodóné Bartik Mária

despre producătorii de energie! Comparați țările din tabel cu cei mai mari consumatori. Ce trăiești? Grupați cele mai importante minereuri și surse de energie în funcție de câți ani vor rezerva rezervele lor cunoscute în prezent! (50 de ani, 75 de ani, 100 de ani etc.) Grupul 3 În ce regiuni se așteaptă cea mai mare creștere a consumului de energie în următorul deceniu? Care ar putea fi motivul? A trecut epoca becurilor tradiționale? Descrieți măsura UE de a elimina becurile convenționale. dezvoltare comportamentală, rezolvare de probleme, capacitate de sistematizare orientare spațială abilități combinatorii responsabilitate abilități de comunicare Grupa 4 Ce surse alternative de energie pot întârzia epuizarea combustibililor fosili? Colectați exemple de zone ale vieții în care sunt deja utilizate surse alternative de energie. Grupa 5 Calculați consumul zilnic de energie al familiilor elevilor din clasă. Adunați oportunități de a economisi energie și materiale din viața noastră de zi cu zi (școală, casă, transport, altele

la locul de muncă)! 15 minute III. Monitorizare, evaluare a) rapoarte de grup 18 minute b) Scurt rezumat al subiectului, formularea experiențelor 2 minute PL. Problema epuizării: - explorarea geologică poate descoperi noi rezerve - creșterea prețurilor de pe piața mondială face ca depozitele anterior neeconomice să poată fi extrase - încurajează economisirea sau implicarea substituenților - randamentul specific al metalelor poate fi crescut odată cu dezvoltarea tehnologiilor miniere, de pregătire și metalurgice - problema reciclării Energiei - și avem nevoie de economii de materiale, de gestionare a deșeurilor reduse pentru viitorul nostru. responsabilitate autoevaluare inspecție frontală performanță recompensă adeziv gips-carton plasarea plăcilor finite și rezumate pe perete

CARTE DE FORMARE A GRUPULUI 1. 2.

CARTE DE TASCĂ Grupa 1 Sarcină: Care sunt motivele cererii crescânde de energie și materii prime? Cum s-a schimbat proporția surselor individuale de energie în economia energetică? Care sunt motivele acestei schimbări? Sarcina grupului 2: Realizați un tabel cu cei mai importanți producători de minereu și energie. Comparați țările din tabel cu cei mai mari consumatori. Ce trăiești? Grupați cele mai importante minereuri și surse de energie în funcție de câți ani mai sunt suficiente rezervele lor cunoscute în prezent! (50 de ani, 75 de ani, 100 de ani etc.) Grupul 3 Sarcină: În ce zone se așteaptă cea mai mare creștere a consumului de energie în următorul deceniu? Care ar putea fi motivul? A trecut epoca becurilor tradiționale? Descrieți măsura UE de a elimina becurile convenționale. Grupul 4 Sarcină: Ce surse alternative de energie pot întârzia epuizarea combustibililor fosili? Colectați exemple de zone ale vieții în care sunt deja utilizate surse alternative de energie!

Grupul 5 Sarcină: Calculați consumul zilnic de energie al familiilor elevilor din clasă. Adunați oportunități de a economisi energie și materiale din viața noastră de zi cu zi (școală, casă, transport, alte locuri de muncă)!

Cu educație bazată pe competențe pentru viitorul proiectului educațional ANEXE STUDENTE Resursele grupului 1: - manual 61-62. pagina 1,5% cerere de energie primară, Mtoe 18.000 16.000 14.000 12.000 10.000 8.000 6.000 4.000 cărbune petrol gaz atomic apă biomasă și deșeuri alte regenerabile creștere medie anuală 5.7% 1.7% 1.8% 1.3% 0.4% 2.3% 1.6% 2.000 1.5% 0 1971 2002 2010 2020 2030 IEA: World Energy Outlook 2004 Distribuirea consumului mondial de energie pe surse de energie (2006)

Cu educație bazată pe competențe pentru viitorul proiectului educațional Grupul 2 sursă: manual: - pagina 62/1. Figura - 69./1. Figura și Figura 70/2 - pagina 207 Figura 1 - Anexa Grupul 3 sursă: manual: - Figura 207/2. - Pagina 130, Se transformă consumul zilnic de energie, EJ 1000 800 600 400 200 231 țări în curs de dezvoltare țări industrializate 305 369 436 568 794 0 1970 1980 1990 2003 2020 2050 Brennstoff-Wärme-Kraft, 2004/11. p. 44-48.

Cu o educație bazată pe competențe pentru viitorul proiectului educațional Prin izolarea ușilor și ferestrelor, factura la energie poate fi redusă. Opriți consumatorii din standby noaptea, deconectați încărcătorul de telefon neutilizat. Faceți duș în loc de baie! Consumă mai puțină apă caldă, ceea ce economisește energie și apă. Încărcați întotdeauna complet mașina de spălat și mașina de spălat vase! Uscați hainele în aer liber, nu într-un uscător de haine. etc.

CARTE DE SARCINI 1. Demonstrați cum să reduceți impactul asupra mediului, consumul de material și energie prin reciclarea cutiilor de băuturi din aluminiu. 2. Ce înseamnă chimia verde? Cum va fi transformată punga ca material de ambalare în viitor? Cum încurajează unii lanțuri de magazine cumpărătorii să folosească mai puține pungi? 3. Ce substanțe periculoase pot conține deșeurile electronice? Ce materiale generează cea mai mare cantitate de deșeuri electronice în rândul populației? De ce este importantă colecția? Unde să eliminați echipamentele electrice și electronice de uz casnic redundante?