TRATAMENTUL TULBURĂRILOR ALIMENTARE CU TERAPIE NONVERBALĂ. Teoria și practica terapiei prin dans DISERTATARE DE JULIA ANTOS DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

Îmi dans sufletul liber (pacientul cu anorexie/bulimie al lui W. Gürtler) TRATAMENTUL TULBURĂRILOR ALIMENTARE CU TERAPIE NONVERBALĂ Teoria și practica terapiei prin dans

5.2.2. Opțiuni de corecție a imaginii corpului cu terapii de dans și mișcare. 52 Grooves: Terapie prin dans și corectarea imaginii corporale. 53 5.2.3. Modelul terapeutic al lui Krueger. 54 6. Nutriția de lucru în grup de terapie prin dans cu pacienții cu tulburări. 58 6.1. Istoria grupului. 58 6.1.1. Aplica. 58 6.1.2. Prima intalnire. 58 6.1.3. A doua întâlnire: interviu aprofundat. 59 6.1.4. Participanții. 59 6.1.5. Severitatea bolii. 59 6.1.6. Chestionare. 59 6.2. Exerciții și proces de grup. 60 6.2.1. Prima data. 60 Gest și nume. 60 Cunoașterea spațiului. 62 de canale. 62 Lentoare și liniște. 63 Ce te pune în mișcare. 63 Propriul meu ritm. 63 Deplasarea cu părțile corpului. 64 Prezentarea celuilalt în cuvinte. 64 Chiar și oglindirea. 66 Sculptarea. 67 Feedback. 67 Relaxare. 68 6.2.2. A doua ocazie. 69 Salutări. 69 Bulă. 69 Dans asezat. 70 Procesul Arborelui Vieții. 71 Concentrați-vă. 72 Sternum. 73 6.2.3. A treia oară. 74 Da-nu dansul gâtului. 74 Nu mai juca. 75 Transferarea greutății la sol. 76 Împerecherea. (Noțiuni de bază). 77 Haltere în perechi pe sol. 77 6.2.4. A patra oară. 78 Bratele circuitului de masaj activ/pasiv. 78 dansul Balanței. 79 Transfer de greutate. 79 Mișcare personalizată cu temă. 79 Integrarea cu mișcarea. 80 3

Papusa Fababa-rag. 80 6.2.5. A cincea oară. 81 Dansul pe insule. 81 Transcerc. 81 Transă obișnuită în perechi. 81 Mișcarea direcționează atenția. 83 6.2.6. A șasea oară. 83 Trezirea imaginației. 83 Ritmuri. 84 6.2.7. A șaptea oară. 86 Integrare. 87 Integrarea expoziției. 88 Închiderea. 88 Adio. 88 6.3. Analiza din propriul punct de vedere. 88 6.3.1. Expresie non-verbală și dans liber. 89 6.3.2. Karok. 91 6.3.3. Relații. 93 6.3.4. Dezvoltarea mișcării. 100 6.3.5. Control în diferite sarcini. 101 6.3.6. Rolul desenului în procesul terapeutic. 103 6.3.7. Verbalizarea. 105 6.3.8. Apariția subiectului tulburării alimentare. 106 6.3.9. Interacțiunea diferitelor forme ale bolii. 109 6.4. Lecții din procesul de grup și analiza feedback-ului. 110 7. Rezumat. 115 8. Referințe. 119 9. Anexe. 125 9.1. Severitatea bolii. Foaie de calcul. 126 9.2. Rezultatele chestionarelor. 127 9.3. Subiecte de interviuri structurate. 128 9.4. Extrase din interviuri. 129 9,5. Întrebări de feedback scrise după eveniment. 134 9.6. Kinga levele. 135 9.7. Desene. A doua ocazie. 138 4

care includ și tulburări de alimentație. Experiențele acestei epoci sunt amintite în primul rând de corpurile noastre, deoarece vorbirea și imaginația nu s-au dezvoltat încă la această vârstă. Terapia de mișcare se bazează pe aceste amintiri și poate promova corectarea completă sau parțială prin procesarea fizică a amintirilor. (Merényi, 1991) În partea teoretică a disertației încerc să schițez aspectele care susțin terapia non-verbală, orientată spre corp, cu dans și cu terapia mișcării a tulburărilor alimentare. Se va vorbi despre importanța relației timpurii mamă-copil pentru dezvoltarea tulburărilor de personalitate sănătoasă și comportament alimentar, în special relația fizică. Descriu importanța evidentă a instrumentelor non-verbale ale terapiilor orientate spre corp în tratamentul leziunilor preverbale, precum și beneficiile acestora în corectarea imaginii corporale și îmbunătățirea expresiei corporale. 8

sunt îndreptat către sentimentele evocate de partenerul meu? Întrebarea nu o pune mintea, ci corpul. Este nevoie de dorința de ignoranță și disponibilitatea de a experimenta dezorientarea. Această disponibilitate și deschidere către cerere îi dă bătăilor inimii duetului de improvizație de contact. (Lepkoff, 1998) Aceasta amintește de experiența primilor ani, când copiii mici au pus la îndoială și au învățat în primul rând prin experiențele lor de mișcare, acordând o atenție sporită indiciilor (greutatea corporală, centrul de greutate, gravitația, impulsul) în etapele mișcării învățare care ulterior sunt procesate automat. La fel ca în cazul terapiilor de mișcare, observarea Improvizației de contact poate asista la procesul individual al unei persoane de a răspunde spontan la condiții fizice surprinzătoare și neașteptate. Procedând astfel, se manifestă istoria fizică a dansatorului, imaginația, strategiile individuale de supraviețuire și inteligența fizică. (Lepkoff, 1998) 20