Câteva lecții din sondaj

Sondajul nostru ne-a ajutat să cunoaștem mai bine studenții profesioniști absolvenți. Avem o imagine mult mai diferențiată decât înainte de unde provin absolvenții și unde merg, adică mediul social și aspirațiile lor, conexiunile lor. Aceste două dimensiuni sunt adesea uitate de cei care au doar o calificare profesională și un loc de muncă în câmpul lor vizual, încearcă să „o coordoneze în foi de calcul Excel”, dar nu calculează și nu cunosc intențiile și deciziile persoanelor care se ascund în spatele lor Celule Excel. Cu toate acestea, pe lângă efectele pieței și constrângerile administrative, procesele reale ale pieței muncii sunt influențate și de rezultatul a mii de decizii luate de indivizi pe baza situației sociale, care pot rescrie complet, adesea rescrie, procesele prevăzute de logica planificării muncii. Gradul de libertate al deciziilor individuale este semnificativ chiar și în dictaturi, subminând fundamental scenariile imaginate - acest lucru se poate spune în siguranță în cunoașterea pieței muncii din epoca Kádár - nu numai în perioade de libertăți individuale extinse, libera circulație a forței de muncă în mediul UE.

Nu rezumăm rezultatele sondajului aici, ci atragem atenția asupra unor fapte importante, noi, dar adesea neglijate-uitate din discursul public profesional, sau poate doar cunoscute de câțiva. Este un lucru obișnuit, de exemplu, ca tinerii să meargă la școala profesională pe o bază „reziduală”, dintre care majoritatea nu ar studia aici la alegerea lor. Acest lucru este susținut nu doar de faptul că mulți oameni merg de la liceu la școală profesională și că mulți nu merg la acea școală în primul rând și doar fiecare al doilea elev învață profesia dorită inițial, ci și că mai mult de jumătate dintre absolvenți „Cochetează” cu ideea de a obține o absolvire. [2] Un sfert până la o treime dintre ei se înscriu într-un program postuniversitar imediat după examenul profesional, iar mulți o fac mai târziu în viață.

De asemenea, în ceea ce privește principiul rezidual, este de remarcat faptul că școala profesională înseamnă ceva diferit pentru băieți și fete, educând diferite straturi sociale în funcție de sex. Având în vedere că școlile profesionale speciale, care reprezintă aproximativ 2% dintre elevii din liceu într-un mod relativ echilibrat între sexe, sunt acum ignorate, cel mai scăzut nivel al elevilor din liceu în ceea ce privește educația este într-un fel sau altul, dar există aproape de două ori mai mulți băieți decât pentru fată, este ușor de estimat că performanța fetelor este mai mică în funcție de aprox. 20%, în timp ce aproximativ 35-40% dintre băieți merg la școala profesională. Deoarece performanța este foarte puternic legată de mediul social, mediul și performanțele medii ale fetelor relevă, de asemenea, o poziție socială relativ mai proastă. Acest lucru este foarte bine ilustrat de studiul privind mobilitatea intergenerațională, care a constatat că doar 20% dintre băieți au un statut social mai ridicat în ceea ce privește nivelul de educație decât părinții lor de același sex, comparativ cu de două ori mai multe fete. provin din secțiuni și mai defavorizate ale societății.

Facem un alt comentariu important cu privire la mobilitatea socială. Dacă luăm în considerare faptul că acum educația vocațională are ca rezultat un statut social semnificativ mai scăzut și șanse mai mici pe piața muncii în medie decât atunci când părinții merg la școală la sfârșitul erei Kádár, atunci cei care își păstrează formal statutul social - copiii calificați ai părinților vocaționali - pot fi considerați ai căror părinți nu pot să-și mențină statutul social relativ dacă nu își continuă studiile. Aceștia reprezintă marea majoritate a absolvenților școlilor profesionale, 60% dintre fete și 80% dintre băieți, inclusiv cei care sunt în mod formal deficienți. Astfel, școala profesională este în cea mai mare parte pentru cei care vin de jos și riscă să alunece în continuare pe panta socială, unde nevoia de a obține o diplomă de liceu este adesea și un mijloc de a te agăța de scara socială. Toate acestea nu se referă doar la absolvenți, deoarece, deși eșantionul nu a inclus numărul celor care au renunțat la pregătire fără absolvire, în mod evident, au fost doar câțiva dintre aceștia printre persoanele cu mobilitate ridicată.

Am aflat doar despre foștii școlari, comparându-i cu culegerile de date în rândul elevilor din clasele a IX-a și din informațiile furnizate de absolvenți despre abandon. Avem unul sau două mesaje importante în ambele relații. Unul dintre cele mai importante rezultate ale comparației cu elevii din clasa a IX-a este că aproximativ 70% dintre cei care nu au reușit să repete un an în școala primară nici nu ajung la examenul profesional. În timp ce se afla în clasa a IX-a, 22% dintre elevii școlilor profesionale au indicat că nu au reușit să repete anul în școala primară, doar 7% dintre absolvenți. Ceilalți au dispărut din sistem. Astfel, pentru cei care suferă de eșecuri grave de învățare în școala primară, mediul actual al școlii profesionale nu este potrivit pentru asigurarea condițiilor de bază ale integrării sociale și pentru a ajunge la învățământul profesional. Repetarea școlii primare este o puternică predicție a unui eșec ulterior, definitiv în cadrul sistemului școlar, care nu ar trebui ignorat.

Am examinat diferențele dintre studenții din fiecare profesie în multe feluri și găsim o mulțime de exemple în fiecare studiu. Pe baza nivelului educațional și a situației pe piața muncii a părinților, am format, de asemenea, un așa-numit indice al statutului socio-economic (SES [4]), care măsoară nivelul dezavantajelor aduse de acasă cu o bună aproximare. Dintre cele patru profesii învățate de fete, vânzătorul de magazine și producătorul de îmbrăcăminte pentru femei se află la sfârșitul liniei, iar acești studenți provin din medii mult mai defavorizate decât studenții din oricare dintre cele opt profesii de băieți. Acest lucru indică, de asemenea, dacă nu dovedește în sine, că fetele din școlile profesionale provin din straturile sociale inferioare în ansamblu. În celelalte două profesii studiate de fete (coafor și bucătar), pe de altă parte, indicele SES este peste medie, adică pentru fete acestea sunt considerate profesii căutate, în timp ce cele două menționate mai sus sunt pentru cei care nu au alegere.

Ne-am uitat foarte atent, cu multe întrebări, la alegerea profesiei, relația acesteia cu eșecurile școlare, relația cu profesia și rata de abandon scontată. Diverse aspecte ale acestui lucru sunt abordate în mai multe analize. Doar aproximativ jumătate dintre elevi studiază în școala în care doreau să studieze și, de asemenea, jumătate studiază profesia pe care doreau să o studieze inițial. Profesiile de prestigiu inferior sunt sub medie, deci mai puțin de jumătate dintre cei care o studiază se bazează pe propria lor alegere, mai motivați decât media. Cariere obligatorii și eșecuri de învățare - eșecuri, abandon - arată o corelație clară. Nealegerea de sine duce la mai multe eșecuri de învățare, abandon mai frecvent, niveluri mai scăzute de realizare a profesiei, adică o forță de muncă de calitate inferioară, o relație mai negativă, mai controversată cu profesia și, în acest caz, intenția de a părăsi cariera este mai mare.

Știam deja unele dintre informațiile descrise aici, am conjecturat altul și le-am susținut acum cu date mai noi, iar o treime dintre ele poate fi considerată o noutate care nu și-a găsit până acum un loc în publicul profesional. Vă recomandăm să „digerăm”, să reflectăm la acestea și să le discutăm pentru toți cei care au vreo responsabilitate în sistemul de formare profesională, astfel încât să își poată regândi cu sensibilitate deciziile anterioare și care nu au fost încă luate, atât în ceea ce privește faptele, cât și informațiile de bază. Suntem încrezători că, dacă fac acest lucru, nu vor lua în viitor aceleași decizii pe care le-ar fi luat fără aceste informații, iar aceste corecții vor aduce beneficii majorității părților interesate, dar cel mai important comunității societății noastre în ansamblu.