„Autoeducarea este o condiție prealabilă pentru educație” - Jung pentru copiii talentați

Despre ce învață un copil talentat? De ce un adult poate avea probleme cu un copil supradotat moral? Astfel de probleme au fost luate în considerare și de Carl Gustav Jung, una dintre cele mai influente figuri din psihologie și psihoterapie, în dezvoltarea personalității.

Carl Gustav Jung, fost discipol al lui Freud, tatăl psihologiei analitice, poate avea în spate o operă extraordinară. O întreagă tendință de psihoterapie a apărut din teoria sa și, de asemenea, în Ungaria, sunt instruiți în mod constant specialiști care aleg ca metodă analiza jungi. Jung a acoperit o multitudine de subiecte în timpul lucrării sale, iar copiii nu au făcut excepție. În cartea sa Personality Development, el dedică mai multe capitole psihologiei copilului atunci când discută despre rolul său în creșterea inconștientă sau în copiii supradotați. Cartea sa este scrisă într-un stil citibil și plăcut, iar perspicacitatea și empatia lui Jungra se simt în fiecare capitol.

În acest articol, rezumăm subiectul în care Jung se gândește la talent și geniu și prezentăm câteva dintre aspectele către care autorul atrage atenția educării adulților.

Un copil talentat poate să nu fie un elev bun

Asociem calități fundamental pozitive cu talentul, așa că putem face cu ușurință greșeala de a gândi că, dacă cineva este talentat, ar trebui să fie și un elev bun, sau invers, dacă cineva este un student bun, ar putea fi pentru că este talentat. Cu toate acestea, potrivit lui Jung, această conexiune este adesea deplasată. Un copil talentat se distinge adesea de restul copilului prin împrăștierea, lene, aventuri, neatenție și autocontrol.

La ce poate servi neatenția și împrăștierea? Jung scrie că pentru copilul supradotat, aceste comportamente sunt un mijloc de a forma un fel de linie de apărare în jurul său de influențele externe, astfel încât să poată rămâne netulburat în lumea sa fantastică interioară. Cu toate acestea, este important, însă, că fantezia vie nu demonstrează în mod deosebit talentul, deoarece formularea fanteziei prea vii și interesele anormale apar și în preistoria nevrozelor și psihozelor. Judecarea faptului dacă o activitate fantezistă are legătură cu talentul este ajutată luând în considerare originalitatea, consecința, intensitatea și subtilitatea fanteziei, precum și potențialul de realizare ulterioară.

Un copil talentat se poate cufunda cu ușurință în lumea sa fantastică interioară.

Nici nu este sigur că un copil talentat este prematur și talentul său apare în curând, este mult mai tipic ca acesta să se dezvolte încet și talentul său să rămână ascuns mult timp. Cu toate acestea, în zona talentului, putem găsi maturitate precoce anormală în unele cazuri și, în același timp, în alte zone, funcțiile mentale sunt sub nivelurile normale de vârstă. Acesta din urmă poate reprezenta un pericol: se poate crede că are de-a face cu un copil nedezvoltat și înapoiat, deci nu crede deloc că ar putea avea abilități peste medie. În sfârșit, ar trebui să menționăm și copiii al căror talent atinge o zonă care este mai puțin sau nu deranjată de școală. Un exemplu este un copil supradotat moral.

Copilul supradotat moral

Jung atrage atenția asupra unui lucru foarte important atunci când scrie despre copii care nu sunt martori la talente remarcabile într-un domeniu intelectual, ci în ceea ce privește morala și emoțiile. Acești copii pot fi deosebit de deranjați de alunecări adulte, minciuni și alte haine morale. Drept urmare, aceștia pun cerințe și mai mari educatorilor, deoarece recunoașterea și gestionarea abilităților intelectuale ale unui copil pune la încercare simțul adultului, în timp ce prezența unui copil supradotat moral ridică întrebarea despre ce fel de persoană este educatorul.

Astfel de cazuri ne confruntă cu faptul că nu funcționează ceea ce învață educatorul cu gura, ci cum este o persoană. Fiecare educator ar trebui să se întrebe dacă ceea ce învață și reprezintă pentru copii se aplică în propria sa viață și în conformitate cu conștiința sa. Deci, condiția prealabilă pentru educație este autoeducarea. În acest sens, educatorii se află într-o poziție similară cu psihologii, întrucât în psihoterapie nu tehnica, ci personalitatea are în cele din urmă șase puteri vindecătoare, scrie Jung.

Dificultăți cu talentul

„Marile dotări sunt cele mai frumoase și adesea cele mai periculoase fructe ale copacului uman. Acestea atârnă de cele mai subțiri ramuri care se rup ușor ”, Jung introduce problema talentului cu această idee. După cum sa menționat deja, dezvoltarea talentului este adesea disproporționată față de maturitatea restului personalității. Cu toate acestea, talentul poate deveni o valoare numai dacă acest decalaj nu este prea mare: alte domenii ale personalității trebuie să țină pasul cu el în măsura în care își pot aplica talentul.

Talentul are, de asemenea, dezavantajul moral de a putea evoca un sentiment de superioritate la un anumit copil și este o întrebare dacă el poate echilibra acest lucru cu suficientă umilință. Un copil talentat face bine să se obișnuiască în timp cu faptul că abilitățile excepționale au ca rezultat și o situație excepțională, cu toate pericolele sale, precum încrederea excesivă, de care numai ascultarea și smerenia o pot proteja. În lumina acestora, Jung susține că este regretabil să crești copii talentați într-o clasă separată de școală, deoarece asta ar sublinia și mai mult specialitatea sa pentru el.

Este mai util ca educatorul să se implice personal în viața de zi cu zi a copilului și să-i acorde mai multă atenție, deoarece adevărul general la copiii supradotați este că, deși programa este un mineral esențial, căldura este ceea ce sufletul copilului are cel mai mult nevoie.

Referințe:

Jung, C. G. (2008). Dezvoltarea personalitatii. Budapesta: Scolarul Kiadó.