Două din manuale biologice

Cred că un manual de biologie ar trebui să îndeplinească următoarele:

1. Liniile directoare generale și specifice temei NAT ca curriculum-cadru.

Folosind limba maghiară corectă, curată, frumoasă

Cunoștințele și sarcinile manualului și ale registrului de lucru oferă o explicație a proceselor și interacțiunilor care au loc în om și în natură. Faceți posibilă învățarea conceptelor și metodelor științifice de bază, pentru a prezenta impactul acestora asupra societății.

ZONA CULTURII: OMUL ÎN NATURĂ

dezvoltarea unor atitudini conștiente de mediu care protejează comorile naturii
dezvoltarea abilităților și abilităților
demonstrând interacțiunea științelor
gândirea într-un sistem, în interacțiune
planificarea observațiilor și experimentelor
prezentând unitatea și variabilitatea lumii materiale
suprapunerea fenomenelor de viață
nivelurile de organizare, prezentarea sistemelor ecologice
interpretarea proceselor evolutive
sexualitate, sănătate, responsabilitate

2. Este important ca autorul să nu facă greșeli profesionale și să fie capabil să transmită cunoștințe și procese complexe la un nivel adecvat vârstei. Aceasta este cea mai dificilă sarcină!

Doar profesioniști cu înaltă calificare, versatili, pregătiți metodologic pot face acest lucru!

Este important ca în manual să se cunoască:

procesul de conceptualizare ar trebui să fie corect,
ar trebui să existe o ordine logică în cadrul curriculumului lecției și subiectului dat,
predomină relația funcție - structură,
interacțiunile dintre organism și mediul său ar trebui să fie clare,
oferiți elevilor posibilitatea de a face observații independente și de a rezolva gândirea de rezolvare a problemelor în clasă.

3. Nu este întâmplător ca manualul să fie și plăcut din punct de vedere estetic, elevul este fericit să îl ia.

Având în vedere considerațiile de mai sus, voi da o scurtă opinie despre manualele și registrele de lucru de mai jos.

Dna Gyulán Asztalos - dr. István Franyó: Fauna peisajelor îndepărtate și sistemul ființelor vii. Biologie Anul 7/Editorul național de manuale /

Acest manual îndeplinește cerințele de mai sus la un standard remarcabil.

Trăsăturile sale externe, formale: materialul textual bine articulat, materialul pictural spectaculos și caracteristic captează atenția elevului în primul moment. Zona Vieții pe Pământ c. creează o concentrare continuă asupra a ceea ce s-a învățat în geografie: derivă plantele și animalele care trăiesc acolo din caracteristicile factorilor climatici. Analizează ființele vii din lanțuri alimentare, sortate în funcție de continent, în conformitate cu singura ordine logică corectă. La sfârșitul fiecărui material, întrebările și sarcinile îi ajută pe elevi să practice și să înregistreze. Semnăturile imaginilor, graficelor, figurilor, pieselor cu litere mici conțin cunoștințe suplimentare pentru studenții interesați. Materialul de cunoaștere poate fi un pic supradimensionat, dar cred că profesorul poate alege dintre tipurile de animale.

Tema intitulată Sistemul ființelor vii este de același standard ca și precedentul: cerințele profesionale, aderarea la principiile metodologice, cursul evolutiv precis și relația dintre stilul de viață și mediu au fost elaborate cu atenție. O serie de întrebări și sarcini provocatoare de gândire îi determină pe elevi să lucreze independent.

Aceleași caracteristici se aplică sarcinilor din registrul de lucru: observarea, denumirea, descrierea, analiza, compararea, analiza hărților, graficele sunt potrivite și pentru sarcinile de control.

Manualul autorului de clasa a VIII-a: Corpul uman și sănătatea

Cu imagini spectaculoase, tabele, figuri și „imagini de viață” interesante. Achiziționarea de materiale profesionale este un test serios pentru studenți, dar formularea corectă și clară ajută foarte mult. Acordă o atenție specială menținerii sănătății, modalităților de prevenire a bolilor și importanței unui stil de viață sănătos. Capitolul „Sănătate - Boală” este foarte bun. Unele inexactități, cum ar fi numărul de neuroni din cortexul cerebral sau Mf. 30. p. Datele din diagramele sarcinii 79 lipsesc sau nu se potrivesc cu cele din manual, pot fi ușor corectate.

Erzsébet Kropog - Dezső Mándics - Dr. Katalin Molnár: Biology 7.

/ Editura tehnică /

Dezső Mándics - Dr. Katalin Molnár: Manual de biologie pentru clasa a VIII-a

/ Editura tehnică /

Nu pot decât să-i laud pe autori: ambele manuale sunt precise din punct de vedere profesional, atent, de o calitate uniformă. Procesul de conceptualizare, caracteristicile conținutului definițiilor sunt exacte. Graficele și materialul său grafic adaugă o mulțime de informații noi părților de text. Secțiunile „Bine dacă știi” și „Curiozități” oferă o oportunitate pentru educație diferențiată în funcție de compoziția clasei. Consider că este important din punct de vedere metodologic ca manualul să evidențieze - elaborate anterior cu atenție - concepte noi. Rezumate scurte, întrebări - sarcini, sarcini din registrul de lucru ajută, de asemenea, la gravare, înregistrare, gândire, gândire la rezolvarea problemelor.

Caracteristic/Îmi place!/Limbajul rațional ușor „rece” al manualelor, fără bâlbâială și flori de cuvinte fără sens.

Culoarea verde a untului și a mușchiului a manualelor și culorile pastelate ale materialului pictural sunt la fel de interesante, la început neobișnuite și mai târziu liniștitoare.

Manualul clasei a VII-a pune accentul pe mediul înconjurător și pe conservarea naturii și pe importanța educării atitudinilor corecte.

În manualul clasei a VIII-a, prevenirea bolilor și importanța educării pentru un stil de viață sănătos joacă un rol important.

Problema obișnuită apare și aici: la pagina 73, „Glanda pituitară are doi hormoni mai importanți” - în loc de „Glanda pituitară stochează doi hormoni mai importanți” -.

Dacă ar depinde de mine, aș admite manualele lui István Franyó și Mándics - Molnár la școlile primare.

Mária Tompáné Balogh: Biologie 7. Peisaje și comunități de viață

/ Pauză - Westermann Könyvkiadó Kft./

Răsfoind manualul, putem vedea fotografii și ilustrații spectaculoase, minunate, care arată trăsăturile caracteristice și stilul de viață al ființelor vii și oferă elevilor o bogăție de informații. Cu toate acestea, după lectură, putem descoperi numeroase greșeli și inexactități. Se pare că nu cunoștințele profesionale ale autorului sunt rezultatul neatenției, al grabei, care a scăpat, de asemenea, atenției recenzenților și a criticilor. Este inacceptabil din punct de vedere metodologic faptul că un concept sau un fenomen este numit diferit de către autor. Ca să nu mai vorbim de câteva literalmente: rechinii se reproduc cu ouă, dar unele specii depun ouă/Oribil! /. Razele se reproduc cu ouă, dar heringul cu ouă. Moluscele au un sac visceral o dată și o regiune viscerală în altă parte./Ce diferență!/Limba filă a melcilor erbivori are dinți mici, limba prădătorilor are dinți mai mari. Aceste inexactități pot crea concepții greșite la elevi. Există, de asemenea, o confuzie completă în dezvoltarea și analiza conceptului de plancton. Într-un loc vorbește despre raze de lumină de diferite lungimi de undă ale Soarelui, într-un altul deja - corect - menționează raze de lumină de diferite lungimi de undă.

Este bine caracterizat de biomasele terestre. Rezumatul scurt și secțiunile introductive înainte de materialul fiecărei lecții conțin cunoștințe valoroase. Mediul și conservarea naturii, educația pentru mediu nu sunt suficient de accentuate.

Recent, traducerea inexactă, non-maghiară, a termenilor din literatura de limbă engleză a devenit o problemă în creștere. Acest lucru se datorează expresiei aproape zâmbitoare a autorului: râsul este un pisoi cu corp mare /! /. Termenul pisică mică nu poate fi numit pisoi în maghiară. Acest termen este folosit pentru indivizii tineri din toate speciile feline: leu mic, tigru mic, ghepard mic, șopârlă și așa mai departe. Conform limbii maghiare mult mai nuanțate, mai bogate, pisica mică este numele corect.

Nu are prea mult sens să aranjăm sistematizarea ființelor vii în acest fel în patru ore - evident că nu există nicio posibilitate de a dezvolta o abordare evolutivă.

Sarcinile cărții de lucru sunt extrem de variate, mobilizând toate nivelurile de dobândire a cunoștințelor. Ei dezvoltă abilități și abilități. Schițele logice ale rezumatului sunt utile. Este mult mai gros decât manualul, al cărui fragment poate fi folosit doar la lecții.

Margit Szovatiné Kovács: Organizarea și sănătatea omului. Manual de biologie pentru elevii de 14 ani

Acest manual ilustrează bine faptul că este dificil să se facă procese complexe corecte din punct de vedere profesional, dar care conțin esența, ușor de înțeles și acceptabilă pentru grupa de vârstă dată./Comentez doar manualul publicat în 2007. /

Manualul conține simplificate, inexacte, ambigue și o serie de greșeli profesionale pe halat. Pot face materialul timp de o oră în 10 minute, dacă vreau, sau pot explica frazele din manual ore în șir. Câteva exemple de erori - care, așa cum am spus - se datorează în principal neglijenței. Stomacul face parte din intestinul mediu - sistemul nervos vegetativ face parte din sistemul nervos periferic - tiroxina are un efect asupra metabolismului varului - glanda pituitară produce și un hormon care netezește și întinde vasele de sânge./Trebuie să spun aici: vasopresina poate fi numită literalmente antihipertensivă, pe baza acesteia are un efect vasoconstrictor, dar nu are nicio legătură cu funcția sa. Pentru aceasta folosim denumirea profesională de antidiuretic, un hormon care acționează împotriva cantității de urină, adică stimulează reabsorbția apei. Funcția adrenalinei și insulinei este coordonată de sistemul nervos -/de aceea copilul spune în liceu că adrenalina are un efect simpatic, insulina are un efect parasimpatic!, Explică invers - în cazul strabismului, ochiul mușchiul întoarce în mod constant un ochi către sine - și aș putea lista mai departe.

Capitolele „Am învățat asta” din registrul de lucru valorează mai mult decât manualul, de fapt ordinea logică a cunoștințelor este compilată aici.

Educatio Kht și Sulinova apar ca noi jucători în paleta colorată a publicării manualelor. Scopul lor este de a XXI. dezvoltarea unui sistem de mijloace didactice corespunzătoare secolului 21 și cunoștințe comercializabile, una dintre componentele cărora este manualul. Până în prezent, editorii de succes vor putea concura doar dacă se îndreaptă singuri în această direcție. În plus, noul sistem de criterii al Ministerului Educației și Științei, care a înăsprit criteriile pentru declararea unui manual, face acest lucru necesar. Aș dori să pun câteva gânduri pe hârtie despre cele trei publicații ale manualului-manual de lucru disponibil în prezent. Acestea sunt Editura Pauz-Westermann Mária Tompáné Balogh: Mediul meu de viață 7., Margit Szovatiné Kovács: Organizarea și sănătatea omului și Editura Tehnică dr. Katalin Molnár - Dezső Mándics: Biologie 8. manualele și manualele realizate pentru ei, în principal în ceea ce privește modul în care ajută la diferențiere, dezvoltarea abilităților, resp. munca profesorului în organizarea lecției de predare.

Ambele manuale Pauz-Westermann au 80 de pagini și fiecare unitate logică este pe o pereche de pagini. Acest lucru necesită o formulare disciplinată, simplă de la autori, o anumită autolimitare, dar în același timp crește claritatea subiectului. Acest lucru este cu atât mai necesar cu cât textul din Cartea 8 (în afară de cuvintele cu caractere aldine) este coerent. În unele locuri, chiar și un nou paragraf nu indică o nouă linie de gândire. Cartea 7 conține o introducere mai articulată și mai motivantă în albastru la începutul capitolelor, precum și textul explicativ al legendelor conține multe cunoștințe interesante și suplimentare.

Pictograme (Toată lumea ar trebui să știe, repetare, practică, curiozități) sunt menționate în introducerea ambelor cărți, dar sunt greu de descoperit și nici elevul, nici profesorul nu sunt orientate spre diferențiere.

Manualul 8 al editorului tehnic are mai multe (146) ca număr de pagini, dar mai mici ca dimensiune. Aspectul său permite o mai bună evidențiere, o listă de concepte noi la sfârșitul capitolelor și un scurt rezumat. Secțiunile despre conservarea sănătății sunt evidențiate (formează un capitol separat în P.-W. 8). Conținutul Binelui dacă știți adăugiri nu este responsabil, dar permit o mai bună înțelegere și diferențiere a cunoștințelor. Sarcinile pentru acest lucru sunt, de asemenea, marcate cu un asterisc separat în registrul de lucru.

A existat un consens cu privire la conținutul curriculumului de ani de zile pentru editorii individuali. The P.-W. 7. deoarece autorul nu discută viața Pământului nostru în funcție de zonele climatice individuale, dar aspectul său de grupare este la fel de logic.

Pot fi puține obiecții profesionale la toate cele trei cărți. Poate că este regretabil să menționăm simptomele hipertensiunii (P.-W. 8. p. 42), motiv pentru care este considerat periculos deoarece nu are semne. În aceeași carte, deși este doar un material suplimentar Baza cromozomială a reproducerii, amestecarea cromozomilor paterni și materni cu estomparea schimbului de gene.

Textele tuturor celor trei cărți sunt ușor de citit, chiar și în P.-W. 7. subtitrări, culoarea hârtiei tehnice este diferitele câmpuri verzi (al căror întuneric este încă lizibil), plăcut ochiului.

Întrebările rezumative de la sfârșitul fiecărui capitol sunt reproductibile în mod predominant. Deși caracterizarea adolescenței include și P.-W. În 8: „căutarea cauzalității”, în contrast De ce ...? întrebarea inițială se găsește rareori în speranța că acestea au fost incluse în registrul de lucru.

Un P.-W. Sarcinile cărților de lucru legate de manualele 7 și 8 tehnice, atât în conținutul lor, cât și în diferitele metode de procesare, sunt cu adevărat dezvoltatori de competențe. Acest lucru se datorează faptului că manualul, ca purtător principal de informații (inclusiv manualul în sine în aP.-W.7), conține o bogăție de cunoștințe prin care există ceva de grupat, sistematizat, comparat, stabilit conexiuni, recunoscut analogie, matematică, chiar și uneori pentru a dezvolta competența socială.

Un P.-W. Cartea de lucru 8 cere în mare măsură repetarea textului și a definițiilor manualului, în plus, pe pagina de lângă acesta, aceleași răspunsuri sunt repetate din nou în schițele Ce am învățat. În acest fel, studentul care caută o soluție mai ușoară poate copia mecanic răspunsul corect. Cum înveți cu asta? Dar ce abilități dezvolți?

Accentul pus pe competența în limba maternă poate fi bine practicat prin pregătirea schiței fiecărei lecții. Cârjele pot fi utilizate pentru acest lucru în clasa a VII-a, dar în clasa a VIII-a inhibă mai degrabă dezvoltarea unei corelații-viziuni independente.

Analiza grafică are sens punând întrebări despre aceasta (P.-W. 8. mf. P. 35). Dacă ar fi doar instrucțiunea de a Analiza graficul! sau Studiază ce vezi! (ibid., p. 81) nu are sens în sine. Dacă doriți o caracterizare sau o comparație, cu excepția cazului în care aveți un algoritm bine practicat, poate doriți să dați sau să cereți considerații.

Tema clasei a VIII-a este structura și funcționarea corpului uman, adică elevul însuși, care are multă experiență despre sine și despre cei din jur. Nu cred că acest registru de lucru folosește suficient această legătură cu viața practică. Nu cred, de exemplu, că trăsăturile secundare de gen, dacă înțelegeți conceptul, nu ar putea să enumere nici măcar pe cel mai slab elev! Mă gândesc la lucruri obișnuite, cum ar fi ce înseamnă să ai 5 dinți superiori umpluți de un dentist sau ceea ce vede brusc cel care are ochelari minus etc. Un astfel de jucător este, de exemplu, P.-W. interpretarea enunțurilor legate de ochi.

Cu toate acestea, autorii ambelor registre de lucru 8 au căutat cu succes să gestioneze structura și funcționarea ca o unitate.

De asemenea, am găsit sarcini care necesitau rezolvarea reală a problemelor; de exemplu, P.-W. 8. mf. P. conectarea diferitelor zone corticale la o anumită zonă corticală sau tehnică 8. mf.70.old. 4. Corelația dintre inhibarea măduvei spinării și disfuncție, p. 6. Consecințele creșterii și scăderii efectelor hormonale.

Profesorii bine pregătiți metodologic pot decide cu siguranță când și cum să utilizeze perechea manual-manual (rezumat la sfârșitul lecției, autoexaminare, muncă independentă la clasă, teme etc.), dar cei care sunt novici sau nu au timp din cauza numărul crescut de ore ar fi recunoscător dacă autorii ar putea ajuta în munca lor în acest sens, după cum se menționează în P.-W. Autorul cărții 8 o face.