Forumul de coordonare profesională pentru tineri

Credem că un dialog constructiv, cult, regulat între toți actorii responsabili din economie, independent de punctele de vedere politice, este una dintre cheile competitivității maghiare. IMM-urile vor să fie unul dintre cei mai recunoscuți organizatori și moderatori ai acestor schimburi, care dezvoltă sisteme de management cu un spirit și o tehnologie deosebite, care, pe lângă transmiterea de cunoștințe și contacte, oferă și o experiență comunitară. Numai un lider competitiv poate crea și conduce o companie competitivă.

Forumul de coordonare profesională pentru tineri

Ședința a fost deschisă de István Vagács, șef de departament. El i-a salutat pe cei prezenți și apoi a prezentat agenda întâlnirii.
El a subliniat că importanța subiectului reuniunii grupului de lucru nu a fost o descoperire de fapt nouă, obiectivul principal a fost să reunească diferitele inițiative pentru a dezvolta o metodologie transparentă, complet accesibilă și mai sistematică cu ajutorul profesiei. o generație tânără care cunoaște modul de viață antreprenorial. Întreprinderile fondate de tineri au un rol cheie de jucat în creșterea unei baze antreprenoriale stabile micro, mici și mijlocii, dar numărul lor este încă foarte scăzut pe întregul segment antreprenorial maghiar. Predarea abilităților antreprenoriale de bază și necesitatea dezvoltării acestei capacități fac, de asemenea, parte din pachetul de măsuri al Uniunii pentru sprijinirea IMM-urilor cu un accent cheie (SBA).
El le-a cerut participanților să își împărtășească comentariile, ideile și experiențele de până acum după prezentări într-o discuție proactivă, formatoare de opinii și inspiratoare.

În discursul său, Csajor Hajna, managerul de programe profesionale al Provident, a indicat că consideră importantă extinderea cunoștințelor economice ale grupului de vârstă tânără în domeniile cunoașterii pieței muncii, a cunoștințelor economice și a cunoștințelor civice în legătură cu educația financiară. și abilități antreprenoriale.
El a subliniat că dezvoltarea cunoștințelor financiare ale populației este, de asemenea, în interesul fundamental al sectorului financiar. Companiile au în mână o serie de resurse și curriculum care ar putea fi utile pentru viitor. Sistemul de cunoștințe și curriculum din companii este foarte diversificat, standardizarea necesită o activitate editorială, dar multe companii și instituții sunt dispuse să coopereze. Rezultatele cercetării arată că sistemul școlar nu este în principiu suficient pentru a preda cultura financiară, pentru a atinge obiectivele este absolut necesar să se implice și companiile și este, de asemenea, necesar să se dezvolte sistemul educațional.
Cu toate acestea, educația în materie de alfabetizare financiară ar trebui să aibă în vedere faptul că întreprinderile nu ar trebui să aibă permisiunea de a face afaceri în instituțiile de învățământ, lucru care poate fi evitat prin implicarea guvernului sau a actorilor societății civile.

István Vagács a invitat participanții să își exprime opiniile cu privire la următoarele aspecte:
1. În ce formă și modalitate poate contribui instituția reprezentată la o proporție mai mare de cunoștințe financiare și antreprenoriale în învățământul primar și secundar (manual elaborat, manual, metodologie, formare acreditată a profesorilor și/sau furnizarea locației, implicarea sectorului de afaceri, etc.)?
2. Din experiența lor, ceea ce lipsește este ceea ce împiedică diseminarea acestor cunoștințe?
3. Care poate fi soluția, deoarece poate motiva pe cei implicați?

Dr. György Vadász, președintele executiv al OKISZ, a explicat că data și mediul economic actual sunt deosebit de potrivite pentru a ajuta tinerii să devină antreprenori și pentru a răspândi cultura financiară. El consideră că schimbarea generațională este cea mai importantă sarcină în domeniul întreprinderilor mici și mijlocii din Ungaria.
El a subliniat că obiectivele de dezvoltare economică pentru perioada 2014-2020 care ne-au urmat și bugetul disponibil au fost extrem de favorabile.
Casa de incubatoare operată de Asociația Industriei Maghiare oferă asistență gratuită tinerilor în chestiuni legate de începerea, operarea și dezvoltarea unei afaceri, pe care o poate oferi în diseminarea cunoștințelor financiare și antreprenoriale. În ceea ce privește organizația umbrelă menționată anterior, el a indicat că sistemul camerelor, precum și grupurile de interese ar putea fi o legătură adecvată între antreprenori și guvern.

Judit Papp, reprezentant al Magyar Nemzeti Bank și al Pénzezettű Alapítvány, a declarat că Banca Magyar Nemzeti a efectuat prima sa cercetare în 2006 cu privire la un sondaj al culturii financiare a tinerilor, ale cărui rezultate sunt semnificativ similare cu cele prezentate anterior. În 2007, a fost realizată o publicație numită „Discuții despre bani” pentru absolvenții de liceu, care, din păcate, nu a ajuns la elevi. Fundația Money Compass a fost înființată în 2008 cu un program de educație financiară pe site-ul său. Școlile au putut profita de programul de educație financiară cu sprijin financiar. În ultimii cinci ani, au fost atinse doar 70 de școli.
Pe baza experienței din ultimii opt ani, se poate afirma că predarea cunoștințelor antreprenoriale necesită cu siguranță predarea cunoștințelor financiare și economice în cadrul educației publice. Judit Papp a atras, de asemenea, atenția asupra necesității unor acțiuni programate pentru a realiza acest lucru, pe care șeful departamentului EMMI l-a oferit grupului de lucru relevant al ISZEF.
Reprezentând MNB și Fundația, aceștia pot contribui la lucrări cu sondaje și materiale informative, precum și cu rezultatele cercetărilor internaționale.

În discursul său, József Gulyás, CEO KKVHÁZ Zrt., A prezentat concursul anunțat de KKVHÁZ Zrt. Pentru întreprinderile mici și mijlocii, care se desfășoară pentru al doilea an consecutiv, în care este planificat implicarea tinerilor grupa de vârstă în viitor.
El a subliniat că consideră că sistemul de pregătire a disertațiilor este una dintre principalele probleme ale sistemului de învățământ. Zeci de mii de disertații sunt produse în fiecare an, dar o parte semnificativă a acestora sunt resurse irosite. Pentru a spori spiritul antreprenorial, ar fi necesar să se furnizeze subiecte de disertație ghidate care să se concentreze pe sarcinile și cunoștințele de afaceri.
CEO-ul a subliniat că, în opinia sa, motivația tinerilor poate fi abordată în prezent prin atașament (fie la o instituție de învățământ sau la o anumită așezare sau regiune), jucăuș, competiție și un sentiment de succes.

Profesorul de economie Zsuzsa Merényi este de acord cu comentariile anterioare, adăugând că succesul pe termen lung al programului necesită și o schimbare a atitudinii profesorilor. Exemplele locale, precum și companiile studențești contribuie semnificativ la succesul programului. Din punctul de vedere al elevilor, succesul și experiențialismul pot fi utile.
El a subliniat că lipsa analfabetismului și a calculelor este remarcabilă în rândul elevilor școlii profesionale. Jumătate dintre studenții din formarea profesională au această problemă, care trebuie abordată în viitorul apropiat.

Edit Bártfai a indicat în comentariul liderului pilonului profesionist al Programului școlar de bază că o dezvoltare cuprinzătoare a serviciilor pentru tineret a avut loc în cadrul schemei SROP-3.3.12, al cărui accent este programul de educație publică legat de dezvoltarea carierei program. În școlile de bază, munca școlară are loc prin instruiri, dezvoltarea abilităților și sarcini de gândire logică a proiectelor. În opinia sa, prin adoptarea bunelor practici dezvoltate în cadrul programului școlar de bază, se poate obține o proporție mai mare de cunoștințe financiare și antreprenoriale în învățământul primar și secundar.
Programul Școală de bază poate contribui la aceasta prin:
- a dezvoltat, a introdus sesiuni de dezvoltare a competențelor,
- curriculum profesional, concept,
- formarea cadrelor didactice acreditate aferente,
- mijloace didactice,
- model de implementare.

Dr. Márton Bodó, cercetător la Institutul pentru Cercetare și Dezvoltare Educațională, a fost pe deplin de acord cu cei care au vorbit înaintea sa și apoi a sugerat școala primară 7-8. modulele din clasa financiară ar trebui incluse în clasă ca parte a unei școli cu normă întreagă sau cu o zi întreagă, în timp ce în clasele gimnaziale, modulele care conțin cultură financiară ar trebui incluse în detrimentul intervalului de timp liber disponibil. Domnul Bodó i-a informat pe participanți că conceptul de școală cu zi întreagă era în curs de dezvoltare la OFI.
El a sugerat introducerea unui fel de sistem de aplicații ca mijloc de motivare a școlilor și a profesorilor. El a menționat rețeaua Eco-Școală ca un bun exemplu, care, în plus, nu este o resursă suplimentară pentru școli, are doar o valoare de prestigiu pentru a adera la rețea.

În comentariul său, Edit Papp a indicat că așa-numitul așa-numit modelul rețelei de școli ecologice dezvoltat de-a lungul programului de școală ecologică. Programul este în prezent în curs de revizuire.

Bálint Szabó, expert al Camerei de Comerț și Industrie din Ungaria, a atras atenția și asupra lipsei abilităților de bază ale studenților care participă la formare profesională. Fiecare cameră regională are o relație contractuală cu aproape 50.000 de studenți la aproximativ 7.000 de companii din 11.000 de locuri de instruire. Studenții profesioniști dobândesc cunoștințe de bază despre finanțe și afaceri aici. Consideră că este deosebit de important să se elaboreze un manual unic și să se reducă ratele abandonului școlar, precum și includerea educației financiare și a educației antreprenoriale în programele de educație a adulților;.

Zoltán Selmeczi, șeful departamentului Centrului de întreținere instituțională Klebelsberg, consideră înființarea de școli mai locuibile ca fiind cea mai importantă sarcină a sistemului de învățământ public, pentru care mediul legal necesar este deja disponibil, următorul pas este formarea o abordare. La vârsta școlii primare, trebuie pus mai mult accent pe dezvoltarea unei culturi a mișcării și implementarea programelor de agrement și culturale. În plus, el vede necesitatea integrării educației financiare și antreprenoriale.
Din partea întreținătorilor, el i-a asigurat pe participanți la întâlnire de cooperare deplină.

În discursul său, Katalin Jakovác, un reprezentant al Biroului de Audit de Stat, a indicat că Grupul de lucru pentru Cultura Financiară din cadrul Biroului de Audit de Stat a efectuat o cercetare privind cultura financiară în 2012-2013, examinând cunoștințele percepute și reale ale tinerilor care studiază educaţie. Rezultatele cercetării sunt similare cu rezultatele sondajelor prezentate anterior. În orice caz, consideră că este important ca dezvoltarea curriculumului și dezvoltarea unei metodologii unificate să se bazeze pe rezultatele cercetărilor efectuate și ca rezultatele să fie re-măsurate la intervale specificate după introducerea metodologiei. Dacă este necesar, Biroul de Audit de Stat va repeta cercetările efectuate în ultimii ani și își va oferi asistența în efectuarea re-măsurării.

Bence Katona, expert al Asociației de coordonare și servicii pentru tineri, a indicat, în legătură cu elaborarea curriculumului, că, pe lângă rezultatele cercetării, curriculum-ul unificat ar trebui dezvoltat pe baza experienței practice.
El s-a oferit să ajute la pregătirea curriculum-ului, precum și la utilizarea curriculumului, a metodologiei și a celor mai bune practici utilizate la Universitatea Corvinus.

Klára Molnár, directorul Forumului donatorilor maghiari, a fost de acord cu comentariile anterioare și apoi a informat participanții că Grupul de lucru pentru educația economică din cadrul Forumului donatorilor maghiari consideră că formarea profesorilor și dezvoltarea curriculumului sunt o prioritate. El i-a asigurat pe participanții grupului de lucru despre cooperarea și partajarea metodelor sale.

Réka Hámori, economistul șef al Asociației Bancare, a oferit ajutorul Asociației Bancare în corectarea curriculumului.
În ceea ce privește alfabetizarea financiară, colegii Asociației Bancare țin în prezent prelegeri în instituțiile de învățământ și sunt încă încântați să răspundă la astfel de solicitări.

Péter Palkó, reprezentantul Camerei Naționale de Economie Agricolă, a oferit asistența camerei la vizitele la fața locului, instruirea la fața locului și le-a oferit baza de cunoștințe.

În comentariul său, Hajna Csongor a întrebat ce pași operaționali ar urma după reuniunea grupului de lucru? Ca prim pas, el a evidențiat pregătirea unui manual unificat, în cadrul căruia a sugerat înființarea de subgrupuri de lucru pentru dezvoltarea fiecărui capitol.

István Vagács a mulțumit pentru ofertele oferite până acum și apoi a adresat următoarele întrebări reprezentantului Centrului de întreținere instituțională Klebelsberg: Care este prima dată când există șansa ca educația culturii financiare și antreprenoriatul să fie inclusă în curriculum? Sau exact cum se desfășoară întreaga zi de școlarizare?

Răspunzând la întrebări, Zoltán Selmeczi a explicat că esența școlii de o zi întreagă este că activitățile profesionale, de gestionare a talentelor, de agrement și alte activități de recuperare se desfășoară într-o formă uniformă, în cadrul școlii. 7-8. competența financiară ar putea fi inclusă în aceste activități.

István Vagács Problema principală cu electives și electives este că există încă o oportunitate de a dobândi cunoștințe financiare, dar interesul elevilor și al profesorilor pentru acest subiect este extrem de redus. În consecință, următoarea întrebare se referă la motivația și excitarea profesorului.

Ca răspuns la cele spuse, Edit Papp a indicat că elementul principal al motivației profesorilor este formarea continuă acreditată a profesorilor.

Bálint Szabó a adăugat că actualizarea și pregătirea personalului didactic în legătură cu predarea cunoștințelor financiare este deosebit de importantă.

Edit Bártfai i-a informat pe participanți că, pe baza feedback-ului primit de către profesori, cele mai mari motivații au fost considerate cele mai bune experiențe, asistență mentorală, precum și existența unui sistem avansat de instrumente.

Kristóf Téglásy a adăugat la cele spuse că consideră că două modalități de a motiva profesorii sunt realiste: motivația monetară și reducerea orară.

În ceea ce privește reducerea lecției, Zoltán Selmeczi a indicat că numărul de ore este stabilit prin lege, prin urmare consideră că sistemul de credite și cooperarea mai strânsă cu instituțiile de învățământ superior, inclusiv furnizarea de educație redusă, sunt sursa principală de motivație.

Dr. Márton Bodó a adăugat că, pe baza cercetărilor anterioare, ar considera necesar să pregătească un nou sondaj în rândul profesorilor, care să se concentreze în primul rând pe motivația lor.

În discursul său, Béla Bauer, cercetător de frunte la Fundația Școala Politică de la sfârșitul secolului, a indicat că, dacă ar fi specificate problemele și domeniile exacte, ar fi fericiți să participe la pregătirea cercetării.

István Vagács a mulțumit membrilor Consiliului pentru participare, comentarii și sugestii. El le-a cerut participanților să trimită în scris documentele și ofertele menționate în timpul ședinței, iar ședința s-a încheiat la 12:10.