Blogul lui Christama

Partea 1 - Partea 2

„Oricum, fraților mei, ce este adevărat, ce este corect, ce este pur, ce este iubit, ce este reputat, dacă este ceva nobil și lăudabil, gândiți-vă la asta!”
- Filipeni 4: 8

Studiile fiziologice ale creierului au arătat că plăcerea este esențială pentru progresul în orice domeniu. Fără bucurie, nu există învățare, nu există dezvoltare. Arta nu este un material de cultură, ci o experiență care aduce bucurie. Nici învățarea nu trebuie să fie didactică sau materială. Poate oferi experiențe prin care copilul dobândește cunoștințe umane și mondiale, împreună cu bucuria de a învăța.

Primul principiu al pedagogiei Charlotte Mason:

Nu este o foaie curată pe care să putem scrie nimic și nici un germen uman care, dacă totul merge bine, va fi într-o zi o persoană reală. Datorită naturii sale umane, chiar și copilul mic este o personalitate independentă. Vom continua acum subiectul pe care l-am început.

Un copil este o persoană în evoluție care are nevoie nu numai de hrană fizică, ci și mentală pentru a prospera. Aveți deja o parte din cunoștințele de care aveți nevoie. Nu pentru că ești adult și adulții sunt atât de uimitori de inteligenți; Isus a învățat destul de clar că, într-un anumit sens, ar trebui să devenim mai mult ca copiii noștri. Dar încă știm ceva, pur și simplu pentru că trăim în lumea creată a lui Dumnezeu de ceva timp; iar aceste cunoștințe pot fi împărtășite.

Ce face ca dorința unui copil (motivația din interior) să revină la învățare?

Este interesant cât de neobosit funcționează organul biologic al gândirii, creierul uman, atunci când primește cantitatea și calitatea necesare de nutrienți fizici și odihnă. Creierul nostru minunat construit este un instrument neobosit al minții noastre de gândire. THE mintea gânditoare dar mai mult decât creierul - se poate spune că are caracter spiritual [1].

Un mediu adecvat, joc liber, mult exercițiu și experiență personală sunt necesare, dar nu condiții suficiente pentru menținerea minții gânditoare. Tocmai pentru că mintea noastră este mai mult decât fizică. Mă întreb ce este ceea ce hrănește în mod corespunzător mintea?

Mâncarea minții gânditoare ideea, adică gândurile altor minți. Gândul nu este un produs al lumii materiale, deci nu poate fi măsurat; dar pofta spirituală a copiilor noștri este trezită de gândire. Apetitul vine în timp ce mănâncă: mâncare spirituală variată și de înaltă calitate, capodoperă, încurajează copilul să dorească să absoarbă din ce în ce mai mult știință. În sens spiritual, copilul se dezvoltă și se întărește sub influența gândirii și a hranei spirituale. La fel cum pofta de mâncare a unui organism activ în curs de dezvoltare este sporită de o alimentație bună, mintea umană este, de asemenea, înfometată de gânduri noi sub influența gândurilor inspiratoare. Dragi părinți și mame, oferiți copiilor voștri delicioase mușcături spirituale, gânduri bune; le poți face să simtă că învață.

Cu toții am experimentat că auzim ceva, ne vine o scânteie mare de gând, dintr-o dată interesul nostru se aprinde și dintr-o dată subiectul ne vine în minte despre tot, deoarece mintea noastră a devenit receptivă la el. Cu toate acestea, acest tip de învățare, tocmai pentru că este mult mai spiritual decât fizic, nu poate fi măsurat și clasificat prea mult. Ar trebui să le prezentăm copiilor noștri gânduri incomensurabile, invizibile și intangibile, ca hrană spirituală - învățarea reală ar consta în îmbrățișarea lor - și să permită digerarea, procesarea, absorbția acestor gânduri cât pot.

O dietă sănătoasă menține și sistemul digestiv. Nici digerați prânzul pentru copiii noștri și un părinte sobru nu supune produsul final măsurătorilor de laborator pentru a determina dacă toți nutrienții au fost absorbiți în corpul copilului în proporțiile corecte. Nu. Tot ce faci pentru a-ți hrăni copilul este acela îi asigură mușcături bune. Este precedat de apă curată, o varietate de legume colorate, crocante, cărnuri, pește sau ouă care-ți fac gură. Cu siguranță îi va da fructe proaspete, miere, nuci, alune, migdale ca o delicatesă. Încredințați mestecarea, înghițirea, digestia și absorbția organelor interne ale copilului care funcționează automat.

De exemplu, atunci când copiii ascultă o poveste biblică (de către cineva care le citește pur și simplu poveștile dintr-o traducere înțeleasă în limba de azi), mintea lor răspunde direct la ceea ce citesc și câștigă experiență directă, propria lor experiență. Autorul cărții le poate atinge fără intermediar. Scrierea devine astfel hrana lor spirituală.

Un subiect la un moment dat - geografie, istorie etc. - subiectul devine, de asemenea, proprietatea copiilor dacă pot reacționa personal la el, pot intra în contact experiențial direct cu acesta, adică învață într-un mod experiențial. În caz contrar, programa va fi irosită - într-o ureche și pe cealaltă.

"Educație publică cunoștințele aduse cu noi încă de la început îl distruge, astfel încât să poată fi construit pe orice ”, a spus istoricul muzicii Miklós Dolinszky într-un spectacol radio. [2]

Zoltán Kodály a scris după război:

„Până acum, școala le-a spus oamenilor:„ ceea ce știți nu este nimic. Uită-l, scoate-l din cap. Atunci te voi învăța în dreapta. ”Spunem oamenilor:„ Ceea ce știți este de mare valoare, tradiția strămoșilor, adevărata expresie a propriului vostru suflet. Apreciază-l, ... pentru că, dacă vrei să mergi mai departe, nu poți construi decât pe asta. ”” [3]

„Cercetătorii de la Universitatea din Szeged au măsurat că interesul copiilor de a intra la școală este mare”, a spus Tamás Vekerdy într-un interviu. „Durează câteva săptămâni sau luni și interesul lor scade, scade și apoi dispare.” [6]

Predarea este plictisitoare pentru copii cu prelegeri frontale, fapte uscate și ilustrații neinteresante. Aceste imagini nu pot concura cu învățarea experiențială și sunt, de asemenea, unanime în raport cu imaginea interioară care se naște în imaginația copiilor dacă sunt bine scrise, bogate în descrieri vii. carte vie [4] poate citi. Materialul bogat din astfel de cărți (cum ar fi Shakespeare: Visul unei nopți de vară) funcționează bine în mintea copiilor. Copiii au adesea nevoie de nutrienți spirituali atât de vii (în imaginația lor) și de multe feluri. Sarcina noastră este să-i aducem la ei; restul este realizat de propria lor minte gânditoare.

Este o achiziție plină de bucurie a cunoștințelor prin experiențe și gânduri experiențiale nu este util doar pentru progresul școlar, ci este și pentru viață. Adulții care au acumulat o mulțime de idei experimentate se pot gândi la multe lucruri în afara muncii lor, iar în timpul liber sunt fericiți să învețe lucruri noi în istorie, știință, geografie, literatură sau arte.

Există multe tipuri de copii cu o operă de artă merită de asemenea introdus. THE la simțul lor de frumusețe pe lângă consumul regulat de opere de artă, a avea mult în aer liber poate avea și un efect bun. În memoria lor, ei sunt influențați de-a lungul vieții de lumea muzicii, de care s-au familiarizat la o vârstă fragedă, iar vederea picturilor pe care le văd este prețuită în același mod ca și peisaje uimitoare văzute în timpul drumețiilor și vederea unor gândaci speciali. Cu cât se pot procesa mai multe experiențe, cu atât orizonturile sunt mai largi, cu cât gândirea este mai profundă, cu atât sufletul este mai bogat.

Copilul „[ar trebui] învățat cântatul și muzica în așa fel încât să nu fie chin, ci frumusețe, și pentru tot restul vieții sale potoleste setea de muzică mai nobilă. Nu trebuie abordat din latura conceptuală, rațională. Sistemul semnelor non-algebrice, scrierea sa secretă trebuie afișată într-un limbaj care este indiferent pentru copil. THE direct calea înțelegerii trebuie nivelată ”, scria Kodály în 1929. [5]

Copilul aduce nu numai o minte gânditoare, ci și o inimă receptivă la dragoste, un dor de legătură personală. Odată cu aceasta s-a născut mintea gânditoare, setea de cunoaștere, imaginația, creativitatea și receptivitatea la vedere și muzică frumoase. Căutarea lui de adevăr din interior face parte și din cunoștințele pe care le aduce cu el. Dacă suntem hrăniți cu capodopere și valori adevărate, îl ajutăm să scoată la iveală ceea ce este al lui.

Dacă copilul dumneavoastră este o persoană atât de impresionantă și poate face atât de multe, ce îi poate oferi un părinte sau un educator?

Este sigur că învățătura plictisitoare pierde doar timpul și capacitatea mentală a copilului și este chiar infinit de dăunătoare, deoarece descurajează copiii să învețe, societatea lor să fie cultivată. Dar, la fel cum o persoană obișnuită este capabilă de acțiuni eroice în vremuri dificile, în circumstanțe inspiratoare (nu neapărat ușoare), fiecărui copil îi place să poată profita la maximum de ei înșiși - propriul lor maxim. Acest lucru se aplică nu numai geniilor, ci tuturor. De asemenea, pentru copiii cu abilități intelectuale mai mici.

Când un copil constată că un adult care îi pasă de el își apreciază abilitățile și eforturile individuale, se simte bine, încearcă să se comporte bine și oferă cele mai bune performanțe posibile. Nu va fi nevoie să încurajăm, să recompensăm sau să profităm de „oportunitățile” oferite de presiunea colegilor (cum ar fi concurența frecventă la școală și umilința în fața altora).

foto: Hye-Ryoung Min

Orice metodă care provoacă anxietate va împiedica performanța. Potrivit lui Tamás Vekerdy, acesta este unul dintre paradoxurile școlii maghiare: vrea performanță prin restrângerea ei. [6]

În schimb, chiar și copiii defavorizați care trăiesc în circumstanțe dificile pot fi entuziasmați de adevărata cultură dacă le cunoaștem și le recunoaștem abilitățile existente și nu coborâm la „nivelul lor” (nivelul la care doar un adult disprețuitor îi imaginează). Se poate întâmpla ca și pentru Shakespeare să fie capabili să fie sincer entuziaști. Oricine se îndoiește, încearcă!

Oricine va avea ceva timp la sfârșitul săptămânii merită să caute online sau să închirieze de la o bibliotecă video Melodiile inimii (Muzica inimii) c. film - adaptat la subiect. Un gust mic (trailer englez):

Lectura care m-a inspirat cel mai mult este:
Charlette Mason: Filosofia educației (volumul 6 din seria Educație la domiciliu); Wheaton, IL: Editori Tyndale House. (Publicat pentru prima dată într-un eseu către o filozofie a educației în 1925.)

[1] intelectual ≈ gândire, legată de gândire, dincolo de lumea fizică; de exemplu. Inginerul face muncă intelectuală. De asemenea, vă puteți sătura de efortul mental. Leonardo da Vinci a fost unul dintre marii artiști și ingineri ai timpului său în Renașterea italiană. Spiritul altruismului a pătruns în acțiunile sale. A acționat în spiritul tatălui său. Cuvântul provine din vechiul spirit maghiar (respirație). Nu este același lucru cu conceptul de spiritualitate, pentru care prefer să folosesc cuvântul spiritual în conceptul de relație cu Dumnezeu.

[2] Pronunțată la 8 septembrie 2007 la Bartók Radio, Lectures on Kodály. serie. Editor Márta Papp. Miklós Dolinszky Profesor asistent al Departamentului de muzică de la Universitatea Eötvös Loránd, predă istoria muzicii.

[3] Kodály: Musical Public Education (1945), în Recenzie I, 163.

[4] carte vie Lectură solicitantă, personaje cu personaje realiste la care cititorul se poate raporta personal (poveste cu animale, poveste populară, roman istoric, roman fantastic, biografie etc.)

[5] Kodály: Children's Faculties (1929), în Revizuire. Scrieri, discursuri, declarații colectate I. A fost editat de Ferenc Bónis. Editura muzicală Budapesta, 1982, 39.