Quo vadis, ungurii din Highlands?

Preambulul Constituției Slovace definește Slovacia ca statul națiunii slovace, în care „persoanele aparținând minorităților naționale” se alătură națiunii slovace care formează statul. Conform acestui fapt, membrii minorităților din Slovacia nu se califică ca o comunitate care formează statul.

Spune-mi cum îl tratezi pe omuleț și îți voi spune dacă ești un om mare!

Mai multe state, care gândesc exclusiv în termeni de națiune și nu de cetățeni (în special state succesoare), văd consolidarea granițelor identității lor etnice prin monolingvism. Un astfel de stat tratează diversitatea lingvistică ca pe o dificultate temporară care poate fi depășită pe măsură ce minoritățile individuale devin monolingve. Rezultatul acestei viziuni naționale este că în politica majoritară apare doar limba națiunii date ca dominantă, iar în domeniul educației scopul este monolingvismul în toate cazurile.

În Slovacia, asistăm la o scădere radicală a dimensiunii comunității maghiare (peste o sută de mii de oameni în două decenii, adică o pierdere de aproape 20%). Se poate observa că schimbarea naționalității și a asimilării este responsabilă pentru 60,2% din pierderea în greutate detectată.

În timp ce diversitatea lingvistică și culturală, păstrarea identității națiunilor individuale și realizarea multilingvismului sunt prezente în Uniunea Europeană ca o cerință fundamentală a democrației, în realitate asistăm la dispariția limbilor mici și la schimbul continuu de anumite minorități.

În cazul Slovaciei, după o scurtă „perioadă de grație” după schimbarea regimului, construirea caracterului de stat național al noii țări independente a început cu o forță elementară.

Minoritățile care nu au putut sau nu au vrut să se integreze în această structură monoculturală și monolingvă a statului național au devenit o potențială sursă de pericol în ochii statului național.

Statul slovac a folosit în mai multe rânduri tactica de demonstrație a forței împotriva minorității maghiare (înăsprirea legislației lingvistice a statului, înlocuirea directorilor de școli maghiare în anii 1990, fanii Dunaszerdahely bătând în 2008, cazul Malina Hedvig din 2006 până în prezent, retragerea dublă de stat a echipei de comandă a NAKA, formată din 150 de ofițeri de poliție împotriva unui grup de susținători maghiari din Highlands etc.), care folosește intimidarea de zeci de ani împotriva comunității maghiare care încearcă să păstreze și să-și câștige existența.

În același timp, se poate observa de ceva vreme că nyí lui Ján Slota îi urăște în mod deschis pe politicieni au dispărut de pe scena politică, ca să nu audă despre o altă lege lingvistică, acțiuni împotriva maghiarilor. Statul slovac s-a abținut de la atacuri agresive asupra comunității maghiare care locuiește aici și a adoptat recent o metodă mult mai sofisticată: negarea și distanțarea semnificativă față de minoritățile de aici.

Până acum, a devenit clar că „ceea ce nu avem de a face nu este” politica minorităților a cauzat daune mult mai grave maghiarilor de aici decât atrocitățile urmărite în mod deschis condimentate de Hungarofobie.

Atacul și ura nedisimulată a maghiarilor au unit comunitatea maghiară, ne-au întărit, au provocat răspunsuri și acțiuni de gherilă și, în paralel cu presiunea, a crescut cererea de a ne apăra drepturile. Situația actuală a dus la un fel de apă stagnantă în care am devenit din ce în ce mai neutri, indiferenți, adaptabili și pasivi la tot felul de situații și probleme sociale, sociale sau comunitare.

Desigur, nu spunem că ar trebui să plângem înapoi la vremurile evenimentelor dramatice, vrem doar să vă avertizăm că problemele, problemele nerezolvate și noile provocări care vin odată cu ele sunt încă pândite sub suprafață (Înapoierea economică a regiunilor din sudul Slovaciei, accelerarea asimilării, imposibilitatea utilizării limbii maghiare, lipsa unei puternice reprezentări maghiare în parlamentul slovac etc.).

Școlile noastre reprezintă piatra de temelie a păstrării identității noastre naționale. Dar, din moment ce trăim într-un stat în care (uneori în mod deschis, alteori ascuns) pot fi percepute aspirațiile de a crea un stat național unificat, una dintre trăsăturile caracteristice ale politicii maghiare de educație din Highlands a devenit apărarea împotriva asimilării din ce în ce mai puternice arbitrar.

An de an, maghiarii din Highlands scad, așa că școlile și profesorii noștri nu sunt obligați să facă față provocărilor profesionale ale epocii, ci cu problema supraviețuirii.

Acestea includ dezvoltarea de strategii de supraviețuire diferite, eforturile de recuperare și contracararea intențiilor de asimilare. Aceasta este o problemă foarte gravă, dacă o școală maghiară este forțată să-și dedice toate energiile supraviețuirii sale, iar viața de zi cu zi este determinată de lupta pentru copii, când poate face față faptului că își poate suplini întârzierea profesională? la școlile slovace? Când poți face față modernizării și inovației educației în instituție, dacă nu ești sigur că își va deschide porțile în septembrie viitor?

Limbajul este un element de bază al identității. Dacă limba maghiară ar dispărea în regiunea noastră, minoritatea și cultura ei care o foloseau ar dispărea odată cu ea. Antecedentele imediate ale dispariției unei limbi sunt întotdeauna declinul limbii sau pierderea vorbitorilor acestei limbi. Declinul limbii începe cu o scădere a statutului unei limbi date, care este, de asemenea, afectată de imposibilitatea economică și politică a unei minorități date. Într-un stat, politica națiunii majoritare creează o situație socială în care valoarea și prestigiul unei limbi pe piața lingvistică crește sau devalorizează.

Așa-numita percepție „dual monolingvism” este încă prezentă în Slovacia, care are un efect foarte negativ asupra comunității maghiare din Highlands, deoarece presupune bilingvi ideali printre maghiarii de aici care ar trebui să vorbească ambele limbi (în special în statul lor) .

Este de la sine înțeles pentru majoritatea slovacă ca minoritățile să stăpânească limba de stat, deoarece doar o însușire perfectă a limbii slovace le poate oferi șanse egale. Cu toate acestea, națiunea majoritară nu ia în considerare consecințele dobândirii limbii slovace la nivelul limbii materne în cazul minorităților (ca urmare, de exemplu, proporția copiilor maghiari care aleg o școală slovacă în Slovacia atinge încă 20%!).

O altă recunoaștere importantă este că, deși minoritățile din Slovacia au datoria de a stăpâni perfect limba de stat, comunitatea majoritară (slovacă) rămâne monolingvă. Acest comportament este, de asemenea, tipic slovacilor care locuiesc în zonele locuite în Ungaria. Drept urmare, minoritățile pot simți că limba lor nu are același prestigiu și rang ca limba slovacă, iar limba lor maternă este devalorizată încet în ochii lor.

Dominația limbii slovace este dominantă în această țară. Mulți dintre părinții maghiari din Highlands cred că este de neconceput ca copilul lor să nu cunoască limba de stat.

Întrucât predarea limbii slovace ca limbă străină în școlile maghiare nu a fost rezolvată până în prezent, mulți părinți maghiari încep să simtă că nu numai influențele externe, ci și învățământul în limba maghiară împiedică nivelul ridicat de dobândire a limbii majoritare. Ei își bazează toate acestea pe propriile experiențe anterioare și pe dificultățile de învățare ale copiilor lor. Acest lucru se datorează faptului că există încă o credință în rândul maghiarilor din Highlands că progresul școlar slab al elevului este direct legat de faptul că el vorbește limba de stat la un nivel inferior.

Potrivit experților, există o considerație rațională în alegerea limbii minorităților care trăiesc în țară, conform căreia vorbitorii experimentează - sau cred că experimentează - „beneficiile” reale ale trecerii la o limbă majoritară, „modernă”. Așadar, preferă să se adapteze la mediul/națiunea în care simt că beneficiază de aceasta.

Ca urmare a acestor motive, părinții maghiari din Slovacia sunt din ce în ce mai puțin conștienți de educația în limba maternă ca „investiție utilă” și aleg școala slovacă pentru copiii lor. Pe de altă parte, educația are o funcție importantă de formare a identității, astfel încât politica educațională în școlile slovace poate fi adecvată doar pentru elevii care sunt socializați ca slovaci și vorbesc slovacă. În cazul copilului maghiar, acesta duce direct la schimbarea limbii și apoi la schimbarea identității.

Articolul a fost publicat în Magyar7 2018/49. număr.