Abcug.hu

Urăște pentru totdeauna mișcarea pentru educația fizică

Elevii urăsc cursurile de gimnastică, umilințele sunt constante și cerințele sunt neîndeplinite. În loc să se îndrăgostească de copii cinci ore pe săptămână, ei le provoacă răni incurabile care îi pot însoți pe tot parcursul vieții. Timp de cincizeci de ani, aceleași practici au fost predate în aceleași moduri deseori sadice, deși uneori revine doar profesorului sau școlii motivarea elevilor.

Elevii încearcă să scape cu scuze pentru a obține unul pentru lecție, deoarece nu sunt la fel de pricepuți sau de repezi ca colegii lor. Elevii care nu sunt ușurați se confruntă adesea cu crampe stomacale constante dacă intră în joc doar gimnastica și evită mișcarea cât mai curând posibil după terminarea școlii. Nu există diferențial în clase, indiferent de modul în care vorbim despre un obiect de abilități în care contează abilitățile fizice, chiar și cel care încearcă să performeze dincolo de forță eșuează. Curriculumul-cadru actual nu mai este relevant, iar elevii și profesorii se plictisesc că trebuie să urce și să alerge o frânghie în fiecare an. Potrivit experților, există o problemă cu întregul sistem de educație, dar, evident, acest lucru este cel mai evident în educația fizică.

„Am alergat 60 de metri în 10,5 secunde. Am obținut un triplu pentru asta, astfel încât a fost performanța mea maximă. Ce ar trebui să fac pentru un maxim de cinci? ” Spune Janka, care tocmai a început clasa 0 în liceu.

Janka Balog (am schimbat numele reporterului la cerere) îi place să facă mișcare, este activă și în sport, dar din moment ce este foarte mică, de multe ori începe să fie dezavantajată în comparație cu ceilalți din clasa ei de educație fizică. Pentru a nu obține bilete proaste tot timpul, el i-a cerut medicului său să-i prescrie la un medic, chiar dacă nu era nimic în neregulă cu el, doar prea mic. Diferențele fizice îl lasă pe profesorul lui Janka rece, toată lumea trebuie să sară, să calce, să urce la fel, dacă nu, media se înrăutățește imediat.

„Dintr-un salt în lungime, 1,80 a fost limita de cinci. A trebuit să sar la fel, chiar dacă una dintre fete avea doar picioare la fel de mari ca mine. Nici măcar nu aș putea sări 1,60 ”, spune el.

În ciuda fizioterapiei sale, Janka participă și la cursuri regulate de educație fizică pentru că îi place să facă mișcare, dar spune că cerințele sunt adesea atât de mari încât nici sportivii de elită nu pot sări la nivelul cinci. De exemplu, nimeni nu poate face programarea dintr-o pre-buclă și profesorul va ține doar capul.

Există mulți elevi în clasa lui Janka care nici măcar nu mai încearcă anumite exerciții, pentru că știu că oricum vor primi unul pentru asta, chiar dacă sunt excelenți la toate disciplinele, așa că este foarte frumos pentru ei să obțină doar două din corpurile lor.

Persoana profesorului de sală este cheia

Personalitatea și motivația educatorului sunt poate chiar mai importante în orele de educație fizică decât la alte discipline. Un profesor poate fi capabil să-i convingă pe elevi să meargă voluntar la un maraton, dar știm cu toții bine profesorii sadici care l-au tăiat fără vinovăție.

Un elev de liceu, de exemplu, a buzunat zece în două ore pentru că nu a lovit niciodată ținta cu mingea mică. Unii dintre profesorii săi nu au niciun echipament sau invers: dacă copilul are prea multe haine, cum ar fi o glugă. Părinții au încercat să-și scape copiii de la curs cu scuze, până când în cele din urmă 5 din 22 de persoane nu au rămas în clasă.

Profesor de educație fizică care locuiește acum la Londra, Viktória Nagy (am schimbat numele subiectului raportor la cererea ei) era ea însăși o atletă, alerga regulat, ceea ce îi încuraja și pe elevi. Profesorul, care a predat educație fizică timp de trei ani, a fost văzut de elevii care alergau în oraș de multe ori, așa că după un timp s-au alăturat lui și au mers împreună la diferite cursuri de maraton, la care s-au alăturat și mai mulți oameni de atunci.

Victoria și-a lăsat cariera de profesor acolo pentru că ea și soțul ei nu puteau suporta condițiile educaționale actuale. Potrivit profesorului, programa cadru actuală nu mai este relevantă pentru copiii de astăzi, deoarece se bazează pe abilități pe care elevii de astăzi nu le mai au. Au urcat într-un copac în copilărie și au fost mult mai activi din punct de vedere fizic, dar profesorul vede că nu numai programa cadru, ci și formarea cadrelor didactice universitare se bazează pe aceleași metode și abilități. Femeia acum de vârstă mijlocie a participat la aceleași cursuri de gimnastică care sunt predate astăzi viitorilor profesori de la universitate.

Victoria vede că cea mai mare problemă este că atât elevii, cât și profesorii sunt plictisiți de programa, care este exact aceeași de la an la an, programa cadru necesită doar ca aceștia să fie predați la un nivel superior. În fiecare an, studenții conduc un topograf, aruncă o minge mică și urcă o frânghie. Și programa-cadru dorește să creeze dragoste de mișcare cu jocurile cu mingea, dar nu ține cont de faptul că pentru mulți copii, jocurile cu mingea sunt, de asemenea, o experiență de eșec, în plus, detaliile pe care le cer sunt de neînțeles.

„Programul-cadru învață handbalul în adâncimi uimitoare, cum ar fi antrenamentul la portari. Vă puteți imagina să predați o clasă de 30 de persoane în 45 de minute? ” Ea intreaba.

Desigur, programa cadru oferă, de asemenea, oportunități de a preda sporturi alternative, cum ar fi călărie, tir cu arcul, navigație, înot, dar aceste școli nu au niciodată banii.

László Mendrey, președintele Sindicatului Democrat al Profesorilor, spune că există mai mulți oameni în domeniul educației fizice care sunt în domeniu de zeci de ani decât noii veniți. Rezultă că cei care sunt pe teren de multă vreme nu sunt familiarizați cu metodele și inovațiile moderne de antrenament, ceea ce la rândul său contribuie la faptul că lecțiile sunt plictisitoare.

Încă mă stresez când aud sunetul mingii

Suferința de 12 ani la orele de educație fizică poate avea mai târziu un impact pe tot parcursul vieții, deoarece studentul urăște atât de mult mișcarea, încât mai târziu el sau ea se retrage din toate sporturile. Eliza Szabó și Mihály Fehér au avut experiențe similare (numele reporterilor au fost schimbați la cererea lor), care au început să joace din nou sport la vârsta de 24 de ani, deoarece până atunci reușiseră să proceseze trauma cursurilor de educație fizică.

„Pentru mine, tesi a fost întotdeauna cel mai urât subiect al meu. De îndată ce a trebuit să-mi îmbrac echipamentul, era deja frig că domnul meu va avea educație fizică astăzi ”, își amintește Mihály.

Eliza și Mihály concurează acum împreună, dar au parcurs un drum lung în realizarea faptului că mutarea este bună.

Niciunul dintre ei nu a excelat la sesiune, nu erau figuri atletice, așa că au fost în mod constant umiliți. Ei au crezut că este foarte umilitor când, într-un joc, căpitanii echipei - care au fost întotdeauna cei mai buni - i-au ales ultimii pentru că erau cei mai slabi. A fost la fel de neplăcut când au trebuit să dicteze în fața întregii clase câte ședințe sau flotări au făcut, ceea ce a fost întotdeauna mult mai mic decât cel mai bun din clasă.

Pe lângă competiția constantă a studenților, aceștia au avut și problema că nu au învățat niciodată nimic, nu a existat o dezvoltare substanțială, au parcurs distanța dată în același timp la sfârșitul celui de-al patrulea an ca în primul an. Jocurile cu mingea nu au fost niciodată explicate corect, Mihály, de exemplu, a avut o experiență definitorie specială când a aruncat greșit mingea pe teren cu o ocazie și profesorul i-a explicat că ar trebui să aibă dreptate. Eliza a fost învățată de prietena ei să arunce o minge mică, deoarece profesorul nu mi-a spus niciodată cum mingea ar putea merge mai departe.

„Mă gândesc și la educația fizică cu amintiri atât de proaste pentru că acum știu cât de distractiv este să faci mișcare. Apoi mă gândesc la asta, mi-a lipsit practic din toată copilăria, pentru că tocmai din cauza acestor experiențe nu am îndrăznit să merg la vreun sport special. De aceea sunt foarte supărată pe acest sistem ”, spune Eliza.

Amintirile proaste, pe de altă parte, apar adesea, există un sport care a fost urât pentru totdeauna de clasele de tesi.

„Nu aș mai vrea niciodată jocuri cu minge. Când stau lângă piscină și joc volei acolo, sunt deja frustrat de săritura mingii, de vocea mea. Mi-e teamă că Dumnezeul meu este pe cale să ia mingea și trebuie să o prind, dar oricum nu o voi prinde ”, spune Mihály.

László Mendrey crede că educația fizică ar trebui să găsească forme în care elevul să nu observe că studiază, pentru că, dacă se simte obligatoriu chiar și în fotbal, nu-i va plăcea.

„Problema cu orele de educație fizică este o picătură în ocean, există o problemă cu întregul sistem educațional. Cu toate acestea, problema cu acest lucru este cea mai vizibilă, deoarece crește o grupă de vârstă obosită, obeză ”, explică expertul.

Sigilați fotbalul pentru sesiunea alternativă

Am vizitat Politehnica Economică pentru a vedea cum se poate face o clasă de educație fizică diferit. Înainte chiar să ne gândim că această școală își poate permite să aibă educație fizică alternativă, deoarece este o școală privată, să facem cunoștință cu clasa a IX-a! Am participat la clasa lor de educație fizică, care este un clasic în sensul că, spre deosebire de clasele 11 și 12, nu pot alege diferite sporturi: yoga, badminton, baschet, pinpong și așa mai departe. dar participă la o sesiune generală.

Particularitatea școlii este că nu dau bilete la tesină, așa că nu îi deranjează dacă vreunul dintre copii se tem să urce pe grindă sau pe frânghie. Nu este necesar nimic, dar elevii sunt încurajați, de exemplu, de către profesorul care urcă grinda cu elevul înfricoșător.

Profesorul din clasa a IX-a, Barbara Béres-Deák, spune că îi place foarte mult să dea sarcini care trebuie făcute în perechi sau în munca în echipă. Acest lucru face, de asemenea, posibil să vă bucurați de o încălzire simplă, unde în loc să alerge, elevii stau în perechi, aleargă în mijlocul camerei, își dau reciproc un plasture și apoi aleargă înapoi. Nu costă nimic, totuși copiii o fac cu mult mai multă plăcere.

La Politehnica, studenții au, de asemenea, loc pentru idei. La clasa, pe care o vizităm și noi, a fost prezentat un joc importat și îmbunătățit de unul dintre băieți, Gergő: fotbal de focă. Fotbalul sigiliu se joacă într-o trăsură mică cu patru roți, pe care elevii se strâng și mingea este rostogolită unul cu celălalt de mână. Fotbalul sigiliu este atât de răspândit încât Gergő a început și el un circuit după lecții.

Departamentul a început, de asemenea, un proiect în acest an, numit Pyramid Building. Profesoara a simțit că elevii nu au deloc dispoziție pentru gimnastica la sol, așa că a venit cu altceva pentru a le îmbunătăți echilibrul. Ideea este că elevii se urcă unii pe alții, se țin reciproc în poziții de puzzle sau, de exemplu, fac flotări în timp ce trebuie să își coordoneze mișcările cu ceilalți doi colegi, deoarece corpurile lor sunt într-o formă de contact. Clasa a devenit atât de entuziastă încât au vrut să facă fotografii cu „piramidele” care vor fi expuse la școală.

Barbara Béres-Deák vede că mulți oameni vin la școală plini de temeri legate de tesi, dar cu timpul se îndrăgostesc și ei, chiar dacă nu devin niciodată sportivi de elită. Potrivit lui, forma lor de educație este de fapt foarte asemănătoare cu lecțiile clasice de sesiune, va fi o alternativă la neclasificarea performanței copiilor și sunt deschise către alte forme de mișcare, chiar și pe cele sugerate de copii.