vizualizare web Limba și literatura maghiară curriculum local 2. t helyi– rt أ ‰ nelem curriculum local 76.

Postarea este 27-iul-2020

Documente

LIMBA UNGARĂ ȘI LITERATURA curriculum local

2 LIMBA UNGARĂ ȘI LITERATURĂ curriculum local

76HISTORIE curriculum local

123CUNOAȘTERE SOCIALĂ curriculum local

146 LIMBA ENGLEză curriculum local

232INFORMATICĂ curriculum local

267FIZICA curriculum local

280 Pământul nostru și mediul său curriculum local

304CHIMIE curriculum local

316BIOLOGIA curriculum local

327 Curriculum local de sănătate

352CANT-MUZICĂ curriculum local

367 DESEN ȘI CULTURĂ VISUALĂ curriculum local

384DANC ȘI DRAMA curriculum local

403 EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT Curriculum local

433DIVIZIUNEA CURSULUI curriculum local

448 LIMBA SPANIĂ curriculum local

490 LIMBA FRANȚĂ curriculum local

511CUNOAȘTERE SOCIALĂ Curriculum local de bază

521 ISTORIA CIVILIZĂRII ENGLEZEI curriculum local

535 Art HISTORY curriculum local

547 PROGRAMUL DE EDUCAȚIE PRACTICĂ 9-12. PENTRU ANUL TĂU

LIMBA UNGARĂ ȘI LITERATURA curriculum local

Alăturându-vă programului anului de pregătire a limbii gimnaziale cu o oră pe săptămână, sarcina principală a materiei noastre este să rezumăm și să sistematizăm abilitățile de limbaj și comunicare ale școlii primare, să dezvoltăm abilități de înțelegere și de creare a textului, să stabilim procesarea de bază a textului secundar schițare), introduceți-le în tehnici analitice și creșteți gradul de conștientizare a particularităților comunicării artistice și formării textului (cu cunoștințe stilistice și retorice de bază). Ne concentrăm pe trăsăturile textuale caracteristice genurilor literare, caracteristicile fiecărui gen și citirea atentă a textelor cu o abordare a literaturii centrată pe incluziune. Diferențiat în funcție de nevoile individuale, organizăm sesiuni de recuperare și de gestionare a talentelor.

Obiective și sarcini

Subiectul limbii și literaturii maghiare transmite anumite valori constante și cultura în schimbare care se dezvoltă în prezent. Umple și întărește identitatea națională lingvistică și culturală cu conținut; necesitatea unei expresii calitative, a unei judecăți etice, morale și promovează cunoașterea altor culturi în lumea unificatoare a prezentului și viitorului. Predarea ar trebui să răspundă vieții de zi cu zi a elevilor prin formularea de întrebări și răspunsuri autentice. Astfel, de exemplu, trebuie să vă gândiți la faptul că operează în mijloacele de transport electronice de informații, televiziunea prin satelit și răspândirea culturii video. Această provocare are un efect imprevizibil asupra semnificației culturale, informaționale și spirituale a cărții. De asemenea, trebuie să știți că în subcultura tinerilor, muzica și artele cinematografice joacă un rol major; dar trebuie să ia în considerare, de asemenea, că dezavantajul cultural, sărăcia și lipsa de experiență apar ca deficiență lingvistică în școală, că manipularea limbajului și libertatea de informații sunt experimentate de grupul de vârstă în cauză;.

Sarcina subiecților noștri este de a fi eficienți și convingători în viața de zi cu zi a școlii, pe de o parte ca sistem de conținut și activități care dezvoltă abilitățile de auto-exprimare, înțelegere și gândire necesare pentru învățare și, pe de altă parte, o zonă îmbogățitoare pentru viața emoțională, dezvoltarea personalității și transferul de valoare.

Sarcina subiectului limbii maghiare este de a dezvolta abilitatea de a înțelege și exprima limba, de a le face conștiente și de a sistematiza cunoștințele dobândite anterior despre rolul social al limbii, relația dintre limbă și gândire, schimbările prezente și trecute a limbii materne. Cultura lingvistică așteptată de la absolvenții de liceu include abilitatea de a vorbi, de a înțelege, de a compune și de a compune vorbirea și aplicarea calitativă a tuturor acestora în diferite situații de viață ale declarațiilor orale și scrise. Utilizarea exigentă și suficient de conștientă a limbii materne promovează învățarea altor limbi vii.

Prin dobândirea alfabetizării literare, elevii pot deveni înțelegători mai exacți ai tuturor tipurilor de text; pot afla despre situații de viață, situații de luare a deciziilor, dileme morale, modele de soluții, comportamente, valori, idei și gânduri care pot fi aplicate în propria lor viață. Ele pot deveni simpatice cu alte comportamente, stiluri de viață, situații sociale, credințe. Ei pot învăța despre posibilitățile expresive ale limbii, îmbogățindu-se astfel cu experiența experimentată a frumuseții limbii materne. Ei pot obține materialul de alfabetizare, care este baza de referință a culturii maghiare și europene. Aceștia pot învăța despre alternative la cultura de masă, un model pentru solicitarea autocultivării. Ei pot deveni mai exigenți cu privire la modul de a pune întrebări, cât de profund și cu exactitate formulează problemele.

Printre scopurile și sarcinile subiecților noștri - într-o lume în care importanța „înțelegerii” a crescut exponențial în relațiile personale, ocuparea forței de muncă, advocacy - este important ca școala să ofere elevilor șansa de a reuși în studiile ulterioare și în Într-o democrație, sferele politice, publice, locale și civile vor să ia decizii responsabile, care își pot articula și afirma interesele și valorile, care sunt adulți crescuți spiritual și spiritual și al căror subiect poate contribui eficient la acest lucru. să păstreze valoarea de neînlocuit a limbii materne și a contactului personal și a gândirii personale în societatea informațională din secolul XXI.

În clasa de pregătire a limbii, am definit și obiectivele și sarcinile separat. În acest an de fundație, sarcina noastră generală este de a dezvolta toate abilitățile esențiale pentru prelucrarea textelor literare și profesionale la nivelul școlii secundare, deoarece acest lucru poate reduce și reduce dificultățile de învățare, restanțele și posibilele eșecuri din cauza problemelor de înțelegere din ce în ce mai răspândite. . Dezvoltarea înțelegerii, crearea textului și promovarea gândirii periodice și critice sunt, de asemenea, esențiale pentru dezvoltarea unei personalități autonome.

Este important să sistematizați, să rezumați, să practicați și să mențineți un nivel continuu de cunoștințe descriptive lingvistice și ortografice în școala primară, întrucât utilizarea tot mai conștientă a limbajului este o condiție elementară pentru un nivel mai înalt de înțelegere și compoziție a textului.

Sarcina noastră este de a dezvolta, întări și reproiecta capacitatea de imagistică internă, deoarece are un rol foarte important în procesul de înțelegere hermeneutică a literaturii, poate fi utilizat bine în faza de gravare și poate fi bine integrat în tehnicile de memorare .

Examinând trăsăturile textuale ale genurilor și genurilor literare, citind textul îndeaproape, învățând despre metodele analitice din diferite perspective - abordarea teoretică (în principal hermeneutică, incluziv-estetică) a literaturii poate contrabalansa predominanța încă semnificativă a literaturii istorice și poate promova propriile studenți. experiențe.contact efectiv cu lucrările.

Predarea literaturii bazate pe criterii incluzive hermeneutice este un domeniu excelent pentru dezvoltarea personalității, transferul de valoare și îmbogățirea vieții emoționale; s în timpul procesului de înțelegere a valorii gândirii personale, a contactului personal, importanța dialogului poate deveni propria experiență.

Pregătirea pentru un comportament lingvistic cult la nivelul școlii secundare este, de asemenea, o cerință de bază în învățământul de limbă și literatură maghiară. Comunicarea adecvată vârstei înseamnă abilitatea de a coopera cu interlocutorii în toate situațiile de vorbire, de a percepe și respecta poziția dizidenților, de a apăra și corecta propria opinie și presupune recunoașterea și capacitatea de a rezolva tulburările de comunicare, comportamentul critic în evaluarea greșită și manipularea . Comunicarea eficientă necesită coordonarea cu succes a instrumentelor verbale, a instrumentelor fonetice textuale și a propozițiilor și a mijloacelor de expresie non-verbale (limbajul corpului), precum și a stilului și comportamentului adecvat în situații necunoscute de comunicare privată și publică. Un domeniu important de dezvoltare este extinderea materialului de cunoaștere legat de comunicarea în masă: extinderea gamei de genuri studiate în școala primară, pe lângă recepția inteligentă, critică, crearea de texte independente în unele genuri jurnalistice.

În dezvoltarea înțelegerii textului la nivelul școlii gimnaziale, este o cerință de a crește nivelul abilităților analitice cu cunoștințele descrise gramaticale, textuale, semantice și de a extinde analiza la prelucrarea și interpretarea textelor profesionale-științifice, jurnalistice și publice. . Această activitate include numirea trăsăturilor lingvistico-stilistice și retorice ale textelor, explorarea structurii sensului și a modului lor de gândire, literalul