Cui îi numim copii cu nevoi educaționale speciale (CES)?

În ultimul timp, putem întâlni o mulțime de concepte SNI. Dar ce înseamnă mai exact? Ce aduce asta dacă se constată că copilul are nevoi educaționale speciale. Despre acest scurt rezumat este vorba.

Definiția SNI

Definiția copiilor cu nevoi educaționale speciale (SEN) în conformitate cu actuala lege privind educația publică are următorul cuprins:

Copil cu nevoi educaționale speciale, student: a necesitând un tratament special copil, student, care a pe baza avizului unui expert al unui comitet de experți are dizabilități musculo-scheletice, senzoriale, intelectuale sau de vorbire, dizabilități multiple în caz de dizabilități multiple, tulburări ale spectrului autist sau alte tulburări de dezvoltare mentală (învățare severă, atenție sau tulburări de comportament).

2011 CXC. Actul privind educația publică națională

Deci, un copil cu vătămare, dizabilitate sau capacitate parțială este confuz are nevoie de o dezvoltare pedagogică specială. Conform Legii educației publice au și ele dreptul la această dezvoltare.

O interpretare mai largă a conceptului de nevoi educaționale speciale (SEN) se referă la copiii cu nevoi speciale care au motive fizice, biologice, mentale, intelectuale, familiale sau socio-culturale permanente sau temporare din cauza nevoilor lor educaționale individuale, non-majoritare. Pe lângă persoanele cu dizabilități, aceasta include elevi cu dificultăți de învățare, tulburări de comportament și elevi cu abilități excepționale. O nevoie educațională specială nu este un diagnostic în sens medical sau psihologic, ci o categorie de educație introdusă pentru a oferi drepturi suplimentare în domeniul educației.

Schimbări majore în legislație

Legislația SNI a fost clarificată de mai multe ori încă din anii 1990, datorită parțial consecințelor neintenționate ale legislației în sine. Legea privind educația publică din 1993 a subliniat educația diferențiată a copiilor cu dizabilități în funcție de abilitățile acestora, apoi modificările legii din 1996 și 1999 prevedeau drepturi suplimentare copiilor cu integrare, dificultăți de învățare și tulburări de comportament.

Cu toate acestea, conceptul de nevoi educaționale speciale (SEN) a fost folosit doar de la modificarea din 2003 a Legii educației publice, încălcând termenul „handicapat” care a devenit peiorativ. Pentru a reduce efectul stigmatizant și finanțarea nesustenabilă a declarației de masă a „categoriilor problematice”) și formal în 2007 delimitat de cauze organice sau neorganice nevoi educaționale speciale (SNI-a și SNI-b), indicând cadrul categoriilor în funcție de instituția de finanțare și îngrijire.

Integrarea copiilor cu CES în Ungaria

În Ungaria, cercetările privind integrarea au început la Colegiul de Educație Specială Gusztáv Bárczi în 1981, dar Legea privind educația publică din 1993 și Legea privind șansele egale din 1998 au dat unda verde învățământului integrat din Ungaria.

Programul „De la bancă” a fost lansat în 2003 cu scopul de a elimina și preveni ulterior segregarea studenților defavorizați, de obicei romi, care au fost declarați în mod nejustificat CES. Ulterior, în cercurile profesionale din 2010, întrebarea nu mai era dacă educația studenților CES ar trebui să aibă loc împreună cu colegii lor sănătoși sau într-o instituție specială separată, ci cum.