Viitorul păcălit

Scrisul este Népszabadság
În numărul din 06.08.2015
a apărut.

Am scris în detaliu despre aceste diferite stații de distrugere a învățământului public maghiar în aceste coloane. Mulți cercetători din domeniul educației și Dóra Ónody-Molnár, un excelent jurnalist al ziarului, au scris de asemenea despre asta aici. Acum, aș dori să rezum o porțiune din acest proces, procesul temut de uluire.

Ultimul sondaj PISA ne-a confruntat încă o dată cu faptul că rezultatele învățământului public din Ungaria au continuat să se deterioreze dramatic. Centralizarea, XIX. Preferința secolului pentru un model educațional, negarea deschisă a egalității de șanse și ignorarea abilităților digitale au adus rezultatul. Specialistul Fidesz în educație (!) László Pósán a declarat recent că nu este nevoie de mai multe manuale, deoarece există un singur tip de legătură covalentă. Este o chestiune de detaliu că se întâmplă să fie mai mult. Dacă nu ar face-o, prostia ar radia încă din această propoziție.

Să începem, poate, cu ceea ce ar trebui să oferiți un XXI. veac școală.

În primul rând, ar trebui să te înveți să înveți. Acest lucru necesită ca educatorii să aibă oportunitatea și dorința de a se adresa fiecărui individ, adică fiecare copil, cu atenție individuală, să se străduiască să crească și să-și consolideze cele mai bune abilități și să promoveze abilitatea de a dobândi cunoștințe care îi vor provoca dificultăți mai mari. Acest lucru ar trebui să se concentreze nu pe programa centrală, ci pe copil. Nu vrem să învățăm manualul, ci vrem să învățăm copilul - ceva.

În al doilea rând, o școală de astăzi trebuie să se asigure că copiii dobândesc alfabetizare engleză și digitală, aceasta din urmă într-un mod care își menține starea de spirit și capacitatea de învățare pe tot parcursul vieții în urma progreselor tehnologice.

Aceste două lucruri sunt esențiale pentru competitivitatea pe piața muncii, indiferent dacă copilul gestionează ulterior linia de asamblare sau devine biolog pește.

Bineînțeles, succesul necesită programe inovatoare de dezvoltare a abilităților care să actualizeze cunoștințele profesorilor, un mediu care îi inspiră pe profesori să învețe instrumente și cunoștințe inovatoare și educatori bine pregătiți pentru formarea colegilor profesori.

Pentru toate acestea, este esențială o alegere liberă între munca de atelier calmă și metodologiile educaționale din școli.

În cele din urmă, copiii trebuie învățați cum să suporte diferențele celuilalt. În anii școlari, relațiile sociale trebuie întărite, copiii trebuie să se dezvolte în studenți încrezători în ei înșiși, sociali.

Acest lucru poate fi facilitat, printre altele, de spații (sociopetale) care stimulează interacțiunea și (mult mai mult decât sarcinile de concurență) prin munca de proiect care necesită cooperarea studenților. Și, desigur, nimic nu poate înlocui atenția constantă, înțelegătoare a educatorului, răbdarea sa de a discuta despre viața de zi cu zi și încrederea în studenții săi. (Cu ani în urmă, când am auzit pentru prima oară despre clasa de moralitate, am fost șocat pentru că eu, ca profesor practicant, știu exact: un profesor dă în mod constant un model moral cu comportamentul său, reacțiile, cu tot accentul său. Este doar o chestiune de ce.)

Pentru ca acest model să funcționeze, trebuie îndeplinită o altă condiție: școala trebuie privită ca un spațiu egal pentru cetățenii școlii. Elevii, profesorii, părinții sunt cetățeni ai școlii, care sunt într-un dialog constant între ei.

Și dacă ne gândim la Ungaria viitorului, putem vedea cât de elementar este ca țara să aibă capacitatea de a păstra cunoștințele și chiar de a fi atractivă. Nu-l poate avea acum. Capitalul cunoașterii lasă țara în masă în mintea emigranților.

Există multe lucruri rele de spus despre ultimii opt ani, dar este greu de negat că ungurii „ne iubitori” și liberalii, care întruchipează toate relele, au avut mai mult sau mai puțin succes în modernizarea educației și egalizarea șanselor,.

Există țări din România, până în Finlanda și Danemarca, unde există practici excelente atât pentru învățarea aprofundată a modelelor educaționale bazate pe competențe, colorate și sensibile, cât și pentru alfabetizarea digitală și practica continuă în cadrul școlii. Și există politica de educație maghiară stupidă și prostească, care pare să se lupte, astfel încât masele de copii să nu aibă șansa de a atinge competențele enumerate mai sus și esențiale pentru o viață adultă de succes. Numai pentru cei născuți în primele zecimi ale societății, unde există bani pentru a plăti o educație mondială competitivă și plăcută. (Așa face Statul Major Fidesz. Apropo, cei mai mulți dintre ei își trimit fiii și fiicele la școli de fundație.)

De la schimbarea regimului, nu am ajuns la fel de departe de educația modernă occidentală ca și astăzi și, de la schimbarea regimului, rata de egalizare nu a fost la fel de slabă ca acum.

Instrumentele de alfabetizare digitală devin învechite în școli sau despachetate în secție despachetate pentru că nimeni nu le scoate din lipsă de competență.

Părinții sunt entuziasmați dacă copilul lor cunoaște bine memorialul sau dacă au reușit să includă tabelul de ani/funcție, deoarece sunt din ce în ce mai puțin motivați de profesori să explice că acest lucru nu este necesar pentru ca copiii lor să își dezvolte abilitățile.

Institutul Internațional Elvețian pentru Dezvoltarea Managementului a publicat o listă care a pus talentul în centrul evaluării. Acesta a examinat țările în ceea ce privește calitățile de păstrare și atractivitate și cantitatea și eficacitatea banilor publici investiți în educație. Cercetarea a acoperit, de asemenea, dacă sistemul de învățământ dintr-o anumită țară este capabil să răspundă nevoii unei forțe de muncă înalt calificate și bine calificate. Lista celor 60 de țări este în frunte cu Elveția, Danemarca și Germania. Ungaria este pe locul 51. Suntem pe locul 16 pe aceeași listă de zece ani.

Dacă totul rămâne așa, nu vom ajunge la el în curând. Copiii noștri nu au devenit mai talentați. Nu depinde de ei. Dar merge pe pielea lor.

Autorul este președintele consiliului de administrație al Fundației Republicane

Opiniile exprimate pe pagina Forumului nu reflectă neapărat opiniile editorilor.
Editorii își rezervă dreptul de a publica manuscrise prescurtate și editate în versiuni tipărite sau online ale lucrării.